观察对象

杨浩睿

观察地点

多功能教室

观察时间

2017.5

行

为

描

述

在《花木兰》的“花家军”与“匈奴士兵”打斗环节的排练中，杨浩睿小朋友扮演的是“匈奴士兵”，由于“匈奴士兵”众多，又全部是班上的男小朋友，调皮捣蛋的自然就多，我在指导个别幼儿时的空隙时间内，发现了下面一幕：

杨浩睿：轩轩，我们两个人来对弈好吗？

轩轩：我不想和你打，你力气太大！

杨浩睿：哈哈哈，你打不过我吧！（说完，就举起宝剑对准轩轩小朋友打了起来）

轩轩：我不想跟你打！你干嘛打我头？

杨浩睿：哈哈哈！看你，就像笨狗熊！来啊！来啊！来打我啊！笨狗熊！哈哈哈哈……

轩轩：你再打我我就告诉老师啦！老师……

行

为

分

析

  排练时，最让我苦恼的是个别孩子为什么不能真正的投入角色去表演？总是需要老师时刻提醒，归根到底就是孩子的自我管理行为没有形成自律状态。杨浩睿小朋友平时就是一个自控能力低的孩子，对于自己在戏剧表演活动中的一些不良行为，事后也会出现情绪低落的懊悔状况，他会对我说：“周老师，我也不想这样，可是我好像控制不住自己！”

  虽然形体、声音、服装、化妆、道具、布景的表现力是幼儿戏剧表现力的因素，但自主、支持、引导更是孩子在戏剧活动最需要的元素。孩子们的自我管理行为在戏剧中极其重要，作为教师应该尊重、重视每一位活动中的幼儿，运用各种教学机智与策略增强幼儿的自我管理能力，使每一位孩子在戏剧中能全新的绽放自我！