观察对象

史羽夕

观察地点

教室

观察时间

2017.6

行

为

描

述

在玩“身体堆砌”的戏剧肢体游戏前，我对幼儿强调了游戏规则：四位小朋友为一组，音乐开始即跟随音乐节奏自由舞动身体，当音乐停止时，大家以组为单位堆出一个动物造型。

游戏开始……

夕夕小朋友像个小老师一样，很快找来了与自己一同游戏的三位小伙伴，就商量了起来：等一会儿，音乐停了，我们来摆“大鲨鱼”的动物造型吧，乖乖你演鲨鱼的尾巴，妮妮你想演鲨鱼的什么？肚子还是头？……经过一番讨论，夕夕一组的小朋友还没等我放音乐就开始摆起了动物造型，一阵阵欢声笑语从他们组的小朋友处传来，看来，游戏还没有开始，他们就自嗨了起来！

在接下来的游戏环节中，夕夕一组的小朋友玩得很带劲，游戏很成功！

行

为

分

析

   用好玩的戏剧游戏“抓住”孩子，让孩子在游戏中快乐地游戏起来，对于幼儿的创造力发展很有提高作用，大班的幼儿合作意识强了，适时把“管理权”还给孩子，让他们在游戏中进行自我合作、自我管理，这样的游戏活动才有了生命力，每组都会经过热烈的讨论和演练，进入表演时间，老师指令一下，教室立刻变成剧场，所有人的注意力都在游戏上。

　　有着明确教育指向的戏剧游戏，除了发展肢体控制能力，还可以发展空间感、节奏感，以及在群体生活中互相包容的态度和能力。

这就是戏剧游戏的教学手段，运用儿童假装扮演的天赋，进行目标清晰的集体探索，帮助他们发展感官、控制自我、理解他人，活动效果显著。