观察对象

邵学而

观察地点

教室

观察时间

2017.12

行

为

描

述

第二次“公园”建构游戏中，田田还是与第一次游戏时一样，独自一人在拼插“小花”，“小花”也依旧和上次一样的造型，唯一变化的是田田的表情，她不再像第一次搭建那样投入了，而是边插花朵，边看看其他同伴在干什么，时而，还会看看老师……事后，我制作了“小花翻翻图”，上面有立体小花的拼插步骤图，我引导田田在区域游戏时间进行了共同拼插。“田田，你看！这朵小花怎么样？想不想来拼一拼？老师和你一起拼，好吗？”田田开心地动起手来，虽然她嘴上没说什么，但是心里却有了自己的想法！瞧，她拼出了一朵立体的雪白的小花，真是出乎我的意料之外！“田田好棒呀！这次拼出来的小花比你前两次拼出来的小花漂亮多了，我想这下红梅公园的花坛一定会更加漂亮呢！”田田的脸上露出了满足的笑容！在第三次搭建“红梅公园”的时候，田田搭建布置的“花坛”引来了很多小伙伴驻足观赏，文文更是拉着田田说：“田田，你是怎么搭出来这么好看的小花的？教教我吧！”……  

行

为

分

析

幼儿的建构能力是在一次一次的搭建过程中逐步增强起来的，在这其中我们还发现：幼儿之间的差异性较明显。因此，个别化的指导和激励性地评价方式尤为重要，使幼儿感受到搭建成功的喜悦是激发幼儿深入游戏的最好方式。