观察对象

余紫安、王烁韧、冯泓烨

观察地点

表演区

观察时间

2018.2.3

行

为

描

述

我们看到，幼儿乐于参与熟悉的故事的表演，更乐意将自己对故事的理解用他们喜欢的方式演绎出来。在这个过程中，他们复述语言、运用语言的能力都有了不同程度的提高。

大班幼儿在表演过程中，也会有很多闪光点出现。如在一次故事表演中，由于人数增多，出现了两个小朋友没有角色而发生争吵的现象，一个小朋友说:“这里有小鸟的头饰。”只见他从材料中找到了两个小鸟的头饰，说：“要不当小鸟吧?”其中一个小朋友戴上了小鸟的头饰，说:“当当当、我是你们的好朋友，小兔子开开门吧。”教师以“观众互动法”参与到游戏中，表达了对小鸟的喜欢，小兔子一听，马上给小鸟开了门，说：小鸟请进。”角色的增加丰富了孩子们的对话，孩子们也更加开心地游戏了下去。

行

为

分

析

本次活动调整为：

以往在表演游戏中，教师更关注幼儿的表演，力求达到“即演即像”的效果，多采取“当场示范”“逐句教授”等策略，容易忽略幼儿游戏性、愉悦性。幼儿遇到困难都会向教师求助，“老师，我不会演”……通过对《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习，我们尝试转变观念，力图为大班幼儿创设更加宽松、自由的表演氛围，观察幼儿的困难和需要，采适宜策略支持他们积累语言经验，大胆表达。

在幼儿的表演游戏中，教师应该做一个发现者，有一双善于观察的眼睛，随时捕捉孩子们创作的灵感，并把它发光、发热。