公告栏
| 观察对象 | 郑琳皙等幼儿 | 观察地点 | 教室表演区 | 观察时间 | 2018.11.19 |
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行 为 描 述 |
角色表演《我来演皮影戏》这两天引起幼儿强烈的兴趣，孩子们喜欢表演自己喜欢的角色。今天轮到第四组进行角色区的活动了，第四组孩子们跃跃欲试，早早就吃完了早饭进入了区域，没过一会儿角色区里就发出了争吵声，我循声望去原来他们为角色的分配发生了争执。郑琳皙说：“我演孙悟空，贾沐辰演猪八戒，金鑫和邓欣童打灯光，纽玥晴演白骨精。” 金鑫第一个跳出来反对，反驳道：“凭什么你演孙悟空？我觉得我演孙悟空还比较合适呢。”，这时纽玥晴也强烈的提出抗议：“就是不公平，我为什么要演白骨精，怎么不让刘欣瑜演？”，大家争执不下。看到此，我给他们提议能不能想出一个大家都能接受的方法，这些角色不代表生活中的人物。还是邓欣童反应快：“那咱们可以轮着演呀，最后评一评，看谁演的角色最像、最好。” |
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行 为 分 析 |
在上述案例中,我发现在相同的区域内,各小组所呈现出的状况和结果各不相同。分析其中的原因,我觉得合作对象是关键因素。我不禁思考:合作对象的组合方式究竟有哪些?教师应如何让这些不同的合作方式在活动中发挥最佳效应?上述案例所呈现的合作行为虽然带有明显的偶发性.却典型地体现出不同的组合方式,即强弱组合、强强组合,教师分别给予了不同的指导。 “强弱组合”是指能力较强的幼儿与能力较弱的幼儿组合在一起。如在“场景一”中,欣怡俨然是领导人物,她在小组中较好地发挥了自己的组织能力,带领能力较弱的幼儿有效地进行活动。在这样的组合中,教师可有意识地引导能力较弱的幼儿向同组能力较强的幼儿学习,同时鼓励能力较强的幼儿积极帮助同伴,通过合作让每个参与者体验到成功。 |
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记录人：叶晔