时间

2016.5.18

地点

三楼音体室

参加人数

应到人数

12

实到人数

12

主持人

刘霞

活动

形式

沙龙式

研究的目的和范围

小班幼儿在表演游戏中教师的指导

主

要

内

容

刘霞：对于戏剧表演课题，已经开展了一个阶段了，那么，幼儿园开展表演游戏对儿童发展具有哪些价值呢？上次我们一起学习一篇文章，了解到小班戏剧在开展中的问题，今天我们重点学习后部分教师的指导，谁先来说一说看后的想法？

束佳：我先来说说吧。以往在表演游戏中，教师更关注幼儿的表演，力求达到“即演即像”的效果，多采取“当场示范”“逐句教授”等策略，容易忽略幼儿游戏性、愉悦性。

虞海萍：是的，我觉得束老师讲得很对，因为平时的表演游戏中，教师的高控现象会比较严重

刘霞：是的，我们要尝试转变观念，力图为小班幼儿创设更加宽松、自由的表演氛围，观察幼儿的困难和需要，采适宜策略支持他们积累语言经验，大胆表达。

颜静娟：小班幼儿能力有限，他们能记住自己所扮演的角色和台词，但却不会配合。所以经常出现这样的情况，孩子们分清角色后站着不知道怎么演，不知道谁先说谁后说，演不下去... ...

刘霞：颜老师的意思就是这个时候，老师就要起穿针引线的作用，以旁白支持法参与到游戏中。

岳蓓：是的，我觉得教师的旁白参与，特别适合小班初期幼儿的发展水平，在教师的带动下，表演游戏变得简单、有趣，给予了幼儿充分的学说语言的机会。朱旻晨：对的，在幼儿的表演游戏中，教师应该做一个发现者，有一双善于观察的眼睛，随时捕捉孩子们创作的灵感。

束佳：游戏中的对白表达激励着小班孩子们有创新的表演，给大家带来惊喜。

评

价

本次可以教研活动采取了沙龙式的交流方式，大家重点讨论了儿童戏剧表演游戏中出现的问题后教师可以采取哪些指导方式。老师们就针对这个问题展开了研讨、交流，能结合自己工作中实际经验，我们看到，小班幼儿乐于参与熟悉的故事的表演，更乐意将自己对故事的理解用他们喜欢的方式演绎出来。在这个过程中，他们复述语言、运用语言的能力都有了不同程度的提高。相信，老师们为今后自己在课题研究中更加明确了自己的研究方向。