时间

2016.9.17

地点

三楼音体室

参加人数

应到人数

12

实到人数

12

主持人

刘霞

活动

形式

沙龙式

研究的目的和范围

表演游戏中教师如何适时地介入？

主

要

内

容

刘霞：对于戏剧表演课题，已经开展了一个阶段了，戏剧表演游戏区，不仅可为孩子提供了自主成长的平台，更可为其走向戏剧表演的舞台打下坚实的基础。下面我们老师先来谈一下表演游戏中教师如何适时地介入、指导？

虞海萍：我先来说说吧。“介入”并不是教师在幼儿游戏时间内的所有行为，它既不是教师对游戏的无意“干预”，也不完全等同于对游戏的有意“指导”。“束佳：是的，我觉得虞老师讲得很对，因为平时的表演游戏中，孩子们就是会投入到他们喜欢的角色中去，老师的介入十分重要。

刘霞：是的，教师介入的方式可分为直接介入和间接介入。直接介入，指在不影响幼儿游戏意愿的情况下，教师通过提示一个问题或建议，给出一个鼓励或参照，邀请一个同伴加入或营造一种气氛支持幼儿的游戏行为。那么教师介入的方式可以有哪些呢？

颜静娟：教师通过动作模仿、操作示范和实物提供等给予幼儿具体的支持，使幼儿破解难题，实现游戏愿望。

束佳：教师的一个微笑、一声赞美，能鼓起幼儿战胜自我的信心和战胜困难的勇气。

刘霞：是的，在幼儿游戏过程中，教师还要合理地对幼儿施加一定的影响或干预，即指导，以保证游戏发展价值和教育作用的切实实现。教师对幼儿游戏的指导，一方面需通过创设体现一定教育意图的游戏环境间接影响幼儿的行为，激发其对周围事物的兴趣，积极投入游戏；另一方面，还需通过直接参与游戏过程，具体指导幼儿的游戏，引导其深入，不断提高行为质量和活动水平，通过游戏促进幼儿身心全面和谐发展。

评

价

本次可以教研活动采取了沙龙式的交流方式，大家重点讨论了儿童戏剧表演游戏中教师如何介入的问题。老师们就针对这个问题展开了研讨、交流，能结合自己工作中实际经验，我们看到，幼儿创设游戏的环境条件以及做好游戏开展的组织工作及其计划的制定，是对幼儿游戏活动的外界帮助和支持，是一种场外指导，那么教师对幼儿游戏过程的介入和指导，就是对游戏活动本身的现场指导，教师对游戏过程的现场指导是游戏实施计划得以实现的关键环节。