区级课题研究情况登记表（2018.3）
发布时间：2018-03-22   点击：   来源：本站原创   作者：束老师
课题名称  主题背景下儿童戏剧活动开发与实施策略研究 
时间 2018.3.13 地点 三楼会议室 参加人数
应到人数		 12 实到人数 12
主持人 刘霞 活动
形式		 研讨式
研究的目的和范围 在表演游戏中教师的指导策略
主
要
内
容
 		 刘霞：对于戏剧表演课题，已经开展了一个阶段了，戏剧表演游戏区，不仅可为孩子提供了自主成长的平台，更可为其走向戏剧表演的舞台打下坚实的基础。下面我们老师先来谈一下在各年龄段实施中教师应如何指导幼儿？
束佳：我先来说说吧。兴趣和需要是幼儿参与表演游戏的出发点，而幼儿的已有经验不但是表演游戏顺利进行的保证，而且决定着表演游戏的发展方向。然而，幼儿的兴趣和需要是多方面的，他们的经验也存在着个体差异。
虞海萍：是的，我觉得束老师讲得很对，怎样才能了解孩子的实际经验和兴趣呢？我想，观察是解决这些问题的最关键的一环。因此，在教学期间的游戏活动中，多数时间我是观察者，观察幼儿玩的内容，谈话的内容，交往情况，玩中有什么问题等。我们可以通过观察幼儿的游戏活动，倾听他们之间的对话发现其关注点。在教学中我担任小班表演游戏指导的老师，在还没研究表演游戏上的内容前，我与其他班的老师一同观察，可能家长有给幼儿讲一些故事，发现幼儿对《拔萝卜》的故事很感兴趣，于是我们决定先上《拔萝卜》这一故事。再者，大部分幼儿都是喜欢表现自己的，在每一个表演活动结束时，开展一次小剧场表演会活动，由几组幼儿分别演出，这种小剧场表演活动提供给孩子们更多展示自己的机会，在活动中幼儿获得了成功的体验，提高了参与表演游戏的兴趣；而且在观看他人表演的同时，幼儿自己也学到他人的长处，拓宽了自己思路，丰富了经验。
刘霞：是的，老师及时追随幼儿的活动，善于发现和掌握兴趣点
颜静娟：我觉得教师的指导要把握时机，不要因幼儿的一时失败而急于求成。那么， 幼儿表演游戏什么时候需要教师的指导，什么是适时介入指导，如果幼儿玩得很好，交往正常，那就不要介入。如果盲目介入会打断孩子正在进行的游戏，会影响幼儿独立思考解决问题及伙伴间的相互作用，会让孩子对教师产生依赖或反感。
束佳：老师敏锐的捕捉孩子的游戏信息，给予及时而适当的引导，就会重新点燃孩子的兴趣，树立孩子的自信心并使之获得成功感。
刘霞：是的，老师们说得很好。老师以游戏伙伴的身份参与游戏，通过评价过程强化幼儿自主性行为。 有的游戏自主性很强；有的则躲在一边不敢大胆游戏，老师就在游戏中以朋友的身份与他一起游戏，在游戏分享活动中重点鼓励与表扬他的点滴进步。其次，通过老师以提问、设疑等引导幼儿围绕一个主题展开讨论，提炼幼儿的生活经验，引起幼儿对游戏的进一步自主探索兴趣。应该说，一次次的交流与分享活动既培养了幼儿大胆表达、独立自信、主动交往的能力，也促进了幼儿情感、个性健康发展。那中、大班幼儿呢？
束佳：我会用我的表演丰富幼儿的知识经验。这种方法对年龄小不会玩的孩子及年龄大但游戏内容比较单一的孩子都有效。如小班幼儿了解了故事的情节与内容，就是不知道如何把它表现出来，这时教师可以介入，用自己的表演来提醒幼儿，让幼儿能够继续表演。
刘霞： 老师们说的很对，如何更加有效地开展幼儿自主性游戏活动，这还需要不断地进行学习和研究。
评
价		 本次可以教研活动采取了研讨式的交流方式，大家重点讨论了针对幼儿在表演游戏中教师如何指导。老师们就针对这个问题展开了研讨、交流，能结合自己工作中实际经验，我们看到，教师是一个有心人、是介入者，细心观察、了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要，通过教师的观察、适时、适当的指导，不仅可以丰富幼儿的游戏，增加游戏情节，促进人际关系的交往，还能提高幼儿组织活动的能力，发展幼儿的主动性和创造性，更能有力提高幼儿表演游戏水平，使表演游戏开展得更好，更有教育作用。
                                       填表人      束佳     
 
 
 
 
 
 
 
 
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