区级课题研究情况登记表（2018.5）
发布时间：2018-05-21   点击：   来源：本站原创   作者：束老师
课题名称  主题背景下儿童戏剧活动开发与实施策略研究 
时间 2018.5.22 地点 二楼戏剧坊 参加人数
应到人数		 12 实到人数 12
主持人 刘霞 活动
形式		 谈论式
研究的目的和范围 实施主题方案，在活动中提升幼儿多种游戏经验
主
要
内
容
 		 刘霞：在幼儿戏剧教学中，教师强调表演技能，看重演出效果，要求幼儿用语言、表情、肢体、动作塑造人物形象，准确传神地突出人物性格特点，讲究服装、道具、化妆等辅助手段。但幼儿戏剧在幼儿园不纯粹是一种表演技能的活动，更多的是一种通过模拟装扮的体验活动：对角色的体验、对作品的体验、对生活的体验，同时，戏剧表演对于幼儿而言更是一种想象活动。而且剧本并不是幼儿戏剧的唯一来源，任何幼儿感兴趣的、有教育价值的、与幼儿生活经验相关的作品，都可能融合进幼儿园戏剧活动。
在童话剧主题中关注幼儿的思维发展，意味着我们要在尊重幼儿思维发展规律的前提下发展幼儿的思维能力，要关注幼儿手（身体）、脑、心灵的整体的教育。很多时候，童话剧排练都是老师设计好了整个剧情的走向和表演的细节，让孩子们模仿表演。看上去，老师在教学中会关注到幼儿的“自由探索”、“自由表达”。但事实上，却是老师在牵着孩子的鼻子走。把童话剧做成主题，最大的变化就是我们把整个排练的过程交给孩子们，引导孩子们在以往经验基础上，合作完成童话剧的创编与排练。
2.从“单一”到“多能”。
幼儿戏剧传统教学最注重的是幼儿表演的能力，但在幼儿戏剧活动过程中，教师的角色却是多重的：扮演者、组织者、协调者、示范者、发问者、鼓励者、观察者、反馈者、指导者、感情支持者。学生在幼儿戏剧的学习过程中，懂得明白幼儿戏剧活动是涵盖语言、音乐、美术、科学等多领域内容，仅有单一的表演技能是微不足道的，培养锻炼多种能力发展才是可行之路。
评
价		 在每一个主题表演活动开展前，教师都会对表演时间有一个大概预设，先结合本班幼儿的年龄特点、已有水平、能力差异等综合因素，拟定活动开展时间表，再根据时间表制定出具体的表演方案，这种预设能让教师更好地把握进度。我们的表演空间并不是一成不变的，而是根据需要自行增减表演空间，在道具的提供方面，往往采用“让幼儿准备”的方法，教师引领幼儿提出建议，并亲自参与制作、提供道具。在表演背景的选择上，往往也是根据表演内容进行摆放。例如，在小班表演活动《等明天》中，需要一座小房子当背景，教师鼓励一部分幼儿运用围合、堆砌、连接等建构技能用牛奶盒搭建了一座形象逼真的立体房子。
                                       填表人      束佳     
 
 
 
 
 
 
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