区级课题研究情况登记表（2018.6）
发布时间：2018-06-30   点击：   来源：本站原创   作者：束老师
时间 2018.6.8 地点 三楼音体室 参加人数
应到人数		 12 实到人数 12
主持人 刘霞 活动
形式		 研讨式
研究的目的和范围 有效发挥家长资源，落实班本课程游戏化
主
要
内
容
 		 刘霞：幼儿戏剧传统教学最注重的是幼儿表演的能力，但在幼儿戏剧活动过程中，教师的角色却是多重的：扮演者、组织者、协调者、示范者、发问者、鼓励者、观察者、反馈者、指导者、感情支持者。学生在幼儿戏剧的学习过程中，懂得明白幼儿戏剧活动是涵盖语言、音乐、美术、科学等多领域内容，仅有单一的表演技能是微不足道的，培养锻炼多种能力发展才是可行之路。
如：在排练剧目《老虎拔牙》的开场部分“森林里小动物们的快乐生活”，小朋友们把日常的一些游戏搬上了舞台。如三三两两的猜拳游戏、套圈游戏、抢四角游戏等。在这一部分，孩子们的每一次表演都会有变化，用他们的话说，“这是小动物们的自由游戏”，可以根据音乐自由表演。每天的晨间活动时间，就成了孩子们集体排练开场游戏的时间。
三、有效发挥家长资源，落实班本课程游戏化。
把童话剧做成主题教育活动，关键在于遵循“有效整合”的教育原则，即重视童话剧排练中每一个环节的教育价值，重视师幼“教学相长”的互动学习，更重视家庭、社区等教育资源的有效利用。
1.网络信息传递。
班本戏剧主题活动中，我们通过网络平台及时地将孩子在活动中的表现反馈给家长，让家长看到家园共育对孩子发展的促进作用，并与家长共同反思：本童话剧主题活动给孩子带来了什么？哪些地方是孩子感兴趣的？家长对童话剧主题活动有哪些更好的建议？家长之间热烈的讨论，思维的碰撞必将产生好主意给老师带来很多灵感，使童话剧主题活动更加有效的实施。
2.“助教”发挥优势。
在班本主题活动开展中，必将有许多的家长参与我们的道具制作活动中，那么我们就要用自己的慧眼去发掘这些“家长老师”，用他们的智慧将自己驾轻就熟的经验传授给孩子，将这些“能者”的优势发挥出来。在道具制作活动中，我们就请到了可可的外婆、窦一瑞的妈妈，可可外婆喜欢针线活，窦一瑞妈妈对手工方面很是精通，我们就邀请了她们参与了我们道具制作中。这样既可调动孩子的积极性，又使孩子倍感亲切自豪，家长也会因为被孩子们的探索热情感染，将自己的经验毫无保留地传授给孩子。
3.让家长成为“主角”。
随着童话剧排练、演绎的不断深入，需要家长配合的地方越来越多，练习台词、表演动作等，但这些往往都是孩子为主角，而家长大多以观众的身份出现。我们抓住“幼儿发展”这根主线，从幼儿的需要和发展出发，让孩子的“小手”牵着家长的“大手”，把家长资源引入幼儿园。为了让家长真正这个参与到童话剧表演中，老师及时捕捉来自家长的信息，善于发现家长的演绎智慧。在排练过程中，我们就捕捉到教育的契机---让刘逸辰的妈妈、聪聪的爸爸参加到我们的剧本排练指导活动中来，这样的活动不仅满足孩子的表演欲望，也丰富了孩子们对角色演绎的把握。
童话剧主题之所以得到家长们的大力支持，关键在于孩子们对童话剧表演的热情和前期准备的全身心投入。它不只是舞台上的一次演出，而是孩子们能力发展的全方位展示。这也正是我们把童话剧做成班本主题课程的初衷：每一个孩子都有自己的角色，每一个孩子都能在游戏中体验自主学习的快乐……
评
价		 当孩子们在小舞台上表演童话剧的时候，我们看到的不仅仅是孩子们精彩的演出，更是看到了孩子们自主学习的成长价值。也再一次清晰地认识到：班本主题课程的建设，并不是简单地生成某个活动，而是要努力为孩子创造自主探究、表达表现的机会，让教育成为一个渐进成长的过程。和孩子们一起做喜欢的班本主题课程，相信“巧实施”，必能“妙演绎”！
                                       填表人      束佳     
 
 
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