最近，班上幼儿掀起了表演热浪，他们在各活动区忙碌地准备着表演剧本。随着对时间的深入，孩子们不想表演《白雪公主》这一童话剧。这是一个经典的童话故事。孩子们想表演这个童话剧，但不知道怎么排练。我便以其中一员的身份加入，他们高兴极了，还给我封了一个“顾问”的称号。 在正式排练前，我先和孩子们分析剧中有哪些角色，不同的角色都有什么特点；然后，我分配角色，让他们各自背台词。结果第一次合练让我大为吃惊。表演时大家的注意力全集中在背台词上，完全忽视了表演。难道是我的引导出问题了?我开始反思。我一边用心体会幼儿表演活动的实质，一边努力寻找适宜、恰当的引导方法。我带着幼儿重新理解了《白雪公主》这一童话剧的内容。为了更好地发挥幼儿的主动性，我引导幼儿自己制定表演计划。孩子们在计划中提到了要理解、熟悉内容，要准备服装、道具，要邀请大家来观看演出，等等。 接着，我完全退了出来，让孩子们按自己的方式去表演。他们的表演虽然不是那么规范，但每个角色都表演得特别投入。他们的台词是不确定的，今天这样说，明天又改成那样说了，但意思没有变。没想到，孩子们的创造力那么强，语言那么丰富。 孩子们将表演计划执行得相当好，服装、道具准备得非常充分，表演也很到位。他们的童话剧上演了，博得了班上其他幼儿的热烈掌声。进行修改、完善后，最后，这个童话剧还成功表演给了爸爸妈妈看，赢得了阵阵掌声。 幼儿的表演活动不同于成人的戏剧表演，它具有自主性、自娱性、游戏性。在这类活动中，幼儿可以摆脱真实情景的束缚，发挥想象力与创造力。所以，教师不必过多地干预或把自己的意愿强加给幼儿，而是要创造机会和条件，给幼儿充分的自主空间，注意营造良好的心理氛围，支持幼儿的艺术表现和创造。这样更能发挥幼儿的艺术创造力。