一次区域游戏时，朱可欣和徐晨媛邀请我去表演区看他们表演的童话剧《白雪公主》。她们用发夹把沙巾围做成公主和皇后的裙子，用小的纱巾做成道具丝巾，把串铃当成梳子，苹果没有能找到合适的替代物。最后在分配皇冠给谁戴的问题上产生分歧，表演公主和皇后的幼儿都希望自己能戴上。后经讨论，轮到表演的时候就给谁戴。孩子们的表演很投入，尤其是表演“魔镜”的曾言，把魔镜与皇后的对话表演的很完整。孩子们表演的味儿已经有了，角色的爱憎分明，但是其余角色之间的对话就显得有些苍白，对不上号。 这是由朱可欣和徐晨媛自编自导，孩子们自娱自乐的表演结果，给老师极大的震撼。她们虽然只是中班年龄阶段的孩子，但对于童话剧的喜欢超过老师的想象。每个人都积极的表演着自己的角色，她们对这样的表演兴趣很高。在没有经过老师的任何帮助，能有这样的效果已经很不错了。作为老师，发现了她们的兴趣所在，就要给她们的活动给予支持和帮助。下阶段老师首先要对剧本进行适当的编辑修改，难以理解的对话先让孩子明白其中的意思。并且要帮助孩子共同制作一些道具。如：红绿苹果，可以用红色和绿色的即时贴进行包装。 通过这次的观察，我觉得表演游戏是幼儿自发的一种游戏，即使没有人看，孩子们也会饶有兴致地进行表演。这种为自己表演的自主性质，真正体现了孩子内在的自我需要，也是表演游戏的真正价值所在。而这种表演价值在幼儿园课程中发挥作用的关键，就在于教师的具体指导。 1.为幼儿的自主表演提供内容来源。幼儿表演游戏是幼儿对周围客观世界的一种创造性反映活动。教师的隐性指导首先就体现在表演内容的引导上，一方面要重视引导幼儿观察生活中的情景和事物，帮助幼儿选择合适的表演游戏内容；另一方面要重视引导幼儿提炼相关内容，发展表演线索。课程中接触到的文学故事、科学常识，日常生活中观看的电视节目、阅读的图书、有趣的生活事件等都可以成为幼儿表演游戏的内容。我们一般采用提问引导、激励表演等方式鼓励孩子进行自主表演。 2.为幼儿提供可引发表演兴趣的道具材料。相关的道具和材料是幼儿顺利开展表演游戏的重要支撑，往往直接影响到孩子们的表演情趣和表演情节的发展。因此，在创设表演区角的时候，教师就必须考虑相关道具材料的提供。如我们在我班的表演区角内提供了小猪、大灰狼的头饰，孩子们在听完《三只小猪》的故事以后，很自然地就聚在表演角里开始表演了。虽然服饰和道具都非常简单，但孩子们依然非常投入。他们找来纸棒，用自己的围巾做大灰狼的尾巴，甚至还发展了大家在一起分享蘑菇、庆祝赶走大灰狼的情节…… 3.为幼儿提供自主表演的空间和时间。幼儿表演游戏的自主开展，离不开幼儿表演经验的积累以及场地、材料、时间等的物质支撑，这一切都紧紧地融合在幼儿园的课程之中。在日常活动中，我们安排了固定的区域游戏时间和特色活动时间，孩子们可以自由地开展表演游戏，为孩子们提供了充足的表演时间。值得一提的是，幼儿的表演游戏随时随地都可能发生，关键就在于教师是否能够敏锐地捕捉到孩子们的表演欲望和表演兴趣，并适时地为他们提供相应的表演场地和表演材料，保证他们有自主表演的时间。