教育随笔
——课程评价多元化
叶晔
创造性戏剧课程评价作为创造性戏剧课程的一部分，构成了创造性戏剧课程有机整体的一部分，发挥着教育导向和质量监控的作用，可以及时指导和改进创造性戏剧教育活动的过程，不断地提高活动的质量。
第一对创造性戏剧价值的评价是实现创造性课程目标的关键环节，可以通过诊断课程，修正课程，预测教育的需求等通过及时的信息回馈促进创造性戏剧活动的改进，缩小其与预定目标的差距，使之更符合幼儿的兴趣和需要，更能促进幼儿的发展。
第二对创造性戏剧活动内容的评价。对创造性戏剧活动内容的评价又分为三个方面:对创造性戏剧活动方案本身的评价;对创造性戏剧活动实施过程的评价;对创造性戏剧活动效果的评价。首先对创造性戏剧活动方案本身的评价可以从两个方面进行衡量:创造性戏剧活动方案的各个要素和部分的制定是否以科学的课程原理和理论为指导;创造性戏剧活动结构是否合理，各要素之间是否具有较高的内部一致性。其次对创造性戏剧活动实施过程的评价。主要是对幼儿在创造性戏剧活动中的反映，教师在创造性戏剧活动的态度、行为以及师幼互动的情况的一个评价。对实施过程的评价可以对影响课程效果的因素有全局的把握，还可以获取幼儿对创造性戏剧适应性的信息。最后是创造性课程效果的评价。从幼儿教师对幼儿评价而言创造性戏剧课程评价应以尊重幼儿为基本前提，以促进幼儿发展为根本目的。教师应该关注幼儿的个体差异，避免用统一的标准评价不同的幼儿。
我国台湾戏剧教育学者郑黛琼说:“戏剧在教育环境中的运用，正因其透过戏剧角色扮演模仿生活环境、人的感情、激起创意，得以产生经验的特质，为20世纪初的教育学者瞩目。同样，创造性戏剧想让其成为幼儿的最爱,就应紧紧围绕幼儿的生活环境，生活经验，使幼儿成为自我表达的个体。我们应当在对创造性戏剧进行深入研究的基础上，进一步将其融入幼儿生活之中，从而找到一条促进我国幼儿全面发展的新途径。