教育随笔
——行之有效，重视过程
周小钧
戏剧能够促进孩子的多元智能发展，那么如何有效发挥戏剧的效用？首先孩子一定有能力，第二老师一定有经验。教师在促进幼儿全面发展的过程中，要主动、有意识地创造适合幼儿发展的艺术教育环境，通过组织艺术教育活动，结合艺术教育工作的反馈，进而对幼儿艺术教育进行评价。在戏剧教学过程中，扮演不单纯是扮演，比如：老师入戏，他们需要深入角色讲故事，深入角色问问题，比如有个故事是小猪快跑，整本书没有文字，孩子玩儿的很开心，老师跟孩子一起扮演小猪，期间不断的跟孩子交流，假设你是小猪你认为豺狼会怎么过来，你是小猪你如何挡住豺狼过来？从小猪的角度想，这样的话，单纯老师入戏，这个故事就会变得很有趣了。为什么说扮演不是概念上的演戏，而是有很多规矩的演戏。
同时，表演离不开服装和道具，表演所用的道具大部分由师生共同利用废旧物品制作而成，一次性塑料桌布做出梦幻的服装，塑料袋、废弃的皱纹纸成了别致的披风，而树叶和柳树枝围在腰间成了装饰……各种不起眼的废弃材料，经过孩子们的巧手设计，可以变成一件件让人惊叹的时装。由于童话剧表演的需要，孩子们热衷于收集一些旧报纸、旧桌布、废光盘、各种纸盒等废旧物品，在这些废旧材料收集的过程中，孩子们懂得了一些废品循环再造的目的和意义，知道废品回收再造既能节约能源，又能减少污染，是一件利国利民的事；明白了许多没用的东西可以变成宝，懂得“变废为宝”是一种良好的环保行为。在不断的收集废旧物品，制作服装道具的过程中，幼儿的动手能力比以前有所进步，创新意识也逐渐增强，更主要的是环保意识有了明显的提高。
平时我们过于结果化倾向却将戏剧带向了形式主义的歧路，忽视了幼儿感受与体验艺术的过程，一味强调教学结果，使得幼儿变成了机械模仿者，不利于幼儿审美能力的培养。所以教师还需要掌握一定的把戏剧游戏与即兴扮演技巧整合起来的策略，形成一套相对稳定的教育戏剧活动范式。孩子在这套范式下，将会更加自如。