教育随笔
——大胆放手，重视过程
周小钧
在幼儿园游戏教学环节，我们经常会看到这样的情景：在音乐的带动下，教师反复带领幼儿模仿各种动物的声音、走路姿势和猎食姿态等，想要借此来引导幼儿感受音乐。整个过程都是幼儿在模仿教师的动作，而并非结合自己对音乐的感受来做动作。非常惭愧的是，自己也正是其中的一员。慢慢思考，其实艺术是开放的，艺术教育倡导人的灵魂自由，不同个体会产生不同的艺术感受，并可以借助艺术手段表达出来。但就当前幼儿园艺术教育现状来讲，许多教师习惯了灌输式教学，习惯了全部一样的标准化教学。多数情况下我们的汇报演出也都是集体演出，在这种教学模式下，音乐教学成了机械的模仿训练，绘画教学成了生硬的临摹训练。上述这些问题都是幼儿园艺术教育过于标准化带来的。因此，这种一味强调标准化的艺术教育，极大地扼杀了幼儿的创造潜能，限制了他们的个性成长。在实际的幼儿艺术教育中，大部分教师习惯于给幼儿灌输艺术知识和技能，但却忽视了幼儿主动参与、探索和体验艺术的过程。但是艺术教育的结果化倾向却将艺术教育带向了形式主义的歧路，忽视了幼儿感受与体验艺术的过程，一味强调教学结果，使得幼儿变成了机械模仿者，不利于幼儿审美能力的培养。
和这些不一样，儿童剧是以适合儿童心理、富有儿童情趣的故事为主要内容，充分调动戏剧舞台的种种表现手法，以活泼的形式表演给孩子们看的一种戏剧形式。儿童剧作者首先必须意识到它的受众群——孩子们具有的独特生理和心理特性，抓住这一点，儿童剧就能更直观、更快捷的将含量更大的教化内容传达给孩子，使孩子们在综合感观的作用下有耐心、高效的接收到寄予儿童剧中的教育启迪内容。戏剧对于我们来说是一个新的领域，也是一个新的挑战，我们希望在这条新的道路上，我们不要再重蹈机械化的覆辙，能够大胆放手，让孩子自由表达内心的真实感受以及自己对于故事的真实理解。希望在以后的戏剧创作中，我们能够充分满足了孩子们的好奇心和情感需求，在创作时思考的不仅仅是要达到一种怎样的教育目的，更多应该考虑孩子的精神需求。取材现实生活，也可取材童话、神话、民间故事等，重点是在培养他们的思想品质和思维能力。