从小喜欢舞蹈的我，喜欢在舞台上那种万众瞩目的感觉。为了舞蹈的魅力，我付出了许多，放弃了许多。终于有一天，我作为一个幼儿教师，带着对舞蹈的憧憬和追求，走进了孩子们的世界。但是，现实很残酷，幼儿的思维以具体形象为主，学习动机与活动本身就有着更为直接的联系。情感所指向的事物较为单纯。孩子对舞蹈的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程。因此在戏剧表演活动中，结合舞蹈的教学目标、内容设计相应的场景队形，是我一直探究的过程。 让孩子们像专业的舞蹈演员一样用大量时间的进行单一动作的重复训练，会使一大部分孩子很快就会对舞蹈失去兴趣，针对幼儿园的孩子年龄小，因此要潜心构思符合表演的主题背景下的戏剧表演活动，需要精心准备，注重教材趣味化，知识点的形象化，以激发幼儿大胆创新，积极主动参与舞蹈活动。 要提高每一次舞蹈编排的教学效果，就需要我们教师教授的内容能充分激发孩子的兴趣，这样才能达到教学质量的提升，产生事半功倍的效果。比如：小碎步练习就可以把小朋友变成“小蝴蝶”，在游戏过程中传授小碎步要踮起走才能表现蝴蝶的轻巧。 意境对舞蹈作品的优劣起决定性的作用取决于它的严要求。一部作品的意境有诸多因素构成：舞者的造型、基本功底、服装，编者对道具、舞台布景、音乐的选择，以及舞蹈作品本身的内涵……想要创造好的意境，就必须花苦功夫。进行单纯性的动作示范和让幼儿直观的去模仿动物的动作，这样的教学方法有时会缺乏感染力。我们要能够从吸引幼儿兴趣出发，为整个舞蹈活动增加情感基调，针对游戏内容中的音乐选择与动作编排进行深度探究和挖掘，幼儿掌握动作的要领与动作基本的运动路线的同时，还能够亲身体验到舞蹈的美与艺术的灵动性！ 今后，我将继续探索有关幼儿舞蹈教学方面的问题，以及新的教学观念和教学方法，我相信在我和孩子们的共同努力下我们幼儿园的表演活动一定会再上一个台阶。