公告栏
学习心得
|
活动名称
|
《创造性戏剧理论与实务》评介
|
学习时间
|
2016年9月17日
|
|
主讲人
|
臧蓓蕾
|
撰写人
|
周曙菁
|
|
学
习
感
悟
|
在没有进行创造性戏剧理论学习的时候，一谈到戏剧活动，我脑子里的第一印象就是一群盛装打扮的孩子，站在舞台上，句斟字酌的说出台词，中规中矩的踏出台步，就像木偶提线木偶一样按部就班地完成预先设定。学习之后，自己脑中的固然印象轰然倒塌，猛然间进入了一个全然陌生而又有点熟悉的世界。陌生是对它的研究背景和目标等理论知识，熟悉是对它的呈现形式，教室里随机的课堂表演，孩子下课自主的、自发的扮演活动都称之为戏剧活动。
戏剧是一种艺术形式，西方儿童戏剧的文本是经过修改以适应儿童参与的需要，其目的不是娱乐，而是鼓励儿童思考问题，感受各种情感。这时的剧场成为教育的空间，儿童既是观众又是演员，他们不受限制约束可随时给演员提供建议，年龄愈小的儿童表演的会愈自然。这时的孩子就成为演员、观众、导演、剧作家、舞台设计者、评论家等。他们会在一个虚构的世界里探索和检验自己的想法、同他人的各种关系，借用戏剧的表现形式积极地表达自己内心的想法。从这样一个有趣的领域中，孩子能够感受到世界、体验到快乐；并且在假装扮演中孩子能分享到别人的感受和认知，会逐渐改变他们对周围事物的偏见。可见西方儿童的戏剧教育充分关注到了儿童的参与性、主动性、创造性，最大程度地吸儿童的学习兴趣和探索欲望。
美国的儿童戏剧学者在20世纪二三十年代提出了“创造性戏剧”。美国学者艾林纳•蔡斯•约克对创造性戏剧带给儿童的作用进行了总结，具体包括创造性、敏感性、流畅性、灵活性、想像力、情绪稳定性、社会合作能力、道德态度、身体平衡协调能力以及交流能力。就其中的创造性而言，儿童在创造性戏剧活动中，要把自己完全放置到某一个角色上，自由地表达自已内心深处的思想、感受，这样使得孩子自身的创造力得到了充分的发展。
总之，研究创造性艺术就像是探讨实际的人生。孩子们借着表达与反映人类经验的活动过程当中，渐渐地增进其对自己及他人的了解。
|
||