学习心得

                ——览《放飞幼儿的戏剧天性》一书有感（二）

王教授提出：戏剧性是儿童生活成长的需要和重要方式，它可以满足幼儿的多种需要。作为一个生命，儿童具有自然赋予的天性即戏剧天性，儿童的生存需要学习知识和技能，戏剧性成为一种需要和必然，有中生有的创造却是他们生产状态的表现。从生命状态到生存状态再到生产状态，儿童的生活成长与戏剧息息相关，从某个角度讲，戏剧的状态就是儿童生活的状态。是的，并不是每个儿童，每个年龄段的儿童都可以完成完整意义上的戏剧表演，但是，我们相信每个儿童——不分性格、年龄、个性、能力——都具有戏剧天性。在戏剧表演中放飞儿童的天性。

 在读到此处的时候，联系在日常的幼儿儿童剧排演中，我们老师确实也在幼儿园中的戏剧活动应融合创造性戏剧，在“做”中发展幼儿情感、思考能力以及社会交往能力。如在“三只小猪”与“丑小鸭”等戏剧活动中，教师引导幼儿积极参与戏剧的创编、表演、评价等，幼儿在创作的过程中不断生发出新的想法和办法，故事不断丰富，表演逐渐逼真和生动。更重要的是，幼儿在过程中真切地体验到了大灰狼的凶狠、小鸭子的快乐。面对各种问题调动经验和想象力认真思考解决的办法；一起分配角色分组表演并互相学习和协商情节与动作。幼儿尽兴地参与，游戏着并学习着，这才是戏剧所要带给儿童的。

儿童通过装扮和戏剧表演逐步了解世界、增长知识、体验生活、陶冶情操。戏剧中的虚构性更贴切儿童的精神世界，激发了儿童的想象力和创造力。戏剧的现实基础又使儿童以理性、求实的方式和态度看待问题、解决问题。获得平衡是儿童的生存需要，是人类本能。从生态学的角度来讲，和谐是自然界的总则。儿童也不例外。他们需要获得一种平衡来维持生命和谐：社会知识的贫乏与生存需要的平衡；语言贫乏与表达需要的平衡；身体的软弱无力与想要接触环境的平衡等等。然而，儿童有他们自己的平衡方法，这是自然赋予的。儿童通过模仿学习成人社会，通过戏剧性的表达满足表达的需要，通过借助外物和寻求帮助接触环境和获得所需。戏剧使儿童的感性世界和理性世界获得平衡。戏剧为儿童提供了更加丰富的感觉空间，使他们在视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等多种感觉不同的参与下，感受和了解世界，并激发创造力。戏剧扮演是人类与环境和谐相处的一种方式，儿童遇到外部环境中他不能理解的事时，他将会戏剧性扮演，直到他理解。

在以游戏的方式开展的戏剧活动中，教师的角色不再是导演或知识的传授者，而是参与者和引导者。儿童也不再是简单的演员和学习者，而是戏剧活动的主体和创作者。如戏剧活动“丑小鸭”就是以游戏的方式开展的，从故事的创编到最后的表演，我大胆地放手让幼儿充分发挥想象力，积极参与到活动中，整个过程幼儿真正体验了游戏的快乐和创作的兴奋。教师只是使用提问、组织等策略引导幼儿更好地表达，刺激他们的想象力和表现力。儿童都是喜欢游戏的，游戏的状态是自由放松、忘我的，没有剧场要素的约束，没有形式上过多的要求，儿童重在表达和体验，而非表演给别人看。因此，整个过程中，儿童十分投入和兴奋。

在幼儿园开展戏剧活动，我们老师经常关注的应该是戏剧的内容意义和情感意义，而剧场表现方面的关注不是重点和关键。当然，如果幼儿已经有追求剧场表现的欲望和能力了，教师就应及时引导和鼓励，创造条件对儿童进行剧场教育，促进儿童戏剧艺术能力的提升。