活动名称

游戏、学习、工作、生活——创意戏剧课程

学习时间

2017.7

主讲人

朱旻晨

撰写人

朱旻晨

学

习

感

悟

     《指南》中提出：“要让幼儿初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣；能积极地尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。”“儿童戏剧”能自然融合音乐、歌唱、表演、对白、舞蹈等多元表现形式，并在此基础上增添了相关的道具、服装等舞台效果，是一种与儿童的精神世界最容易契合的综合性艺术，特别容易与其它艺术形式融合运用，营造一个开放式、互动式和引导式的学习环境，不仅能发展幼儿的智力，还可以延伸到幼儿的自我发展、独立人格的培养、建构一种全面的人文素质教育。

剧本是戏剧工作的开端，也是最基础的工作。过去，剧本创作通常是由我们教师和专业戏剧创作人员来完成的。经过实践发现，其实只要对幼儿引导得当，对于年龄稍大的中大班幼儿，他们是完全能够胜任到这项工作中来的。

本班孩子们依托课程主题内容进行以小组以及家园合作建构剧本。如在中班主题活动“可爱的动物”逐步展开的过程中，以可爱的小动物为主要内容的剧本创作也同时开展起来。孩子们在主题课程中学习过《十一只小猫去旅行》的绘本故事，孩子们对这个故事津津乐道，时常在自由时间讲述故事中的台词，模仿故事中怪兽的动作语态，作为教师我结合孩子们的这个兴趣点，很自然地引导孩子们开展这个故事的戏剧内容。在初步确定主题内容之后，我便在集体活动中与孩子们展开讨论。在集体讨论后，孩子们决定出了几个大思路，以及故事的主要剧情：小猫去旅行，不能摘花偏要摘，不能爬树偏要爬，钻入口袋进圈套，智斗大怪物。我将这些意见收集起来并让孩子们再对自己感兴趣的剧情内容进行选择自由分组，以小组的形式进一步讨论每一幕戏的具体内容，并提供贴纸，绘画书、水彩笔等材料，让他们通过绘画、剪贴图片等方式，将自己的剧本创意表达记录下来。另外，由于幼儿园的材料有局限性，我们还充分利用优秀家长资源，与家长合作，布置些小任务，让幼儿将自己的想法、自己无法动手实施的内容口述给自己的父母，在父母的帮助下进行剧本内容的创作和记录。