学习心得（4月 颜静娟）
发布时间：2018-04-25   点击：   来源：本站原创   作者：广化幼儿园
学习心得
活动名称 览《幼儿创编绘本剧在大班实施的策略研究》一书有感 学习时间 2018.4.12
主讲人 郑欣 撰写人 颜静娟
 
 
 
 
 
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 		 一、理论学习片段
绘本是一种用图画与文字共同叙述一个完整故事的读本。绘本剧则是通过语言动作等方式将绘本作品进行呈现。在实践中我们发现，绘本剧不仅能让绘本“活”起来，还能培养幼儿的想象力、创造力、注意力、合作能力、表演能力等其他多方面能力，同时，在实施开展的过程当中，归纳总结出以下几点策略：一、在绘本的选择上，要选择情节重复、角色鲜明多样、剧情改编空间大的剧本；二、场地选择方面，可以是任何地方，由“小”至“大”，先选择表演区面向小群体表演，再随着发展的成熟，登上更大的舞台；三、教师的角色定位是“超人老师”，是引导者、参与者、表演者，在幼儿任何合理需要的时候，教师给予适宜的帮助；四、辅助补充如道具等其他方面，在选择上要根据场地适宜性以及方便幼儿区放、操作为主，不固定的表演场所，选择方便移动的道具或储物架，尽量选择多投放低结构的材料，且能代替利用的物品。
二、剖析、提炼自身的教育行为，小结经验
通过本书的学习，我们可以看出在绘本剧的实施过程中，应该注重教师的角色定位。教师起到关键性的作用。教师是引导者，是参与者，是表演者，这三者之间的关系不是随便排序的。首先教师作为引导者，在绘本的选择开始、到剧的编排和幼儿角色分配起引导作用，如幼儿在角色分配发生纠纷的时候，老师可以提出几种方案，让幼儿选择自己认同的方式解决，如《狼和小羊》绘本剧表演时，幼儿都争先想要扮演羊的角色，没有人愿意扮演狼，但是没有狼这一角色又没办法继续开展下去，于是我对幼儿提议了两个方案，一个是通过“石头剪刀布”的游戏，决定谁来演狼的角色，另一个方案是轮流演这个角色，结果孩子最终选择了方案二，这个绘本剧在当天表演了两次，两次的角色表演者进行了互换。在演出过程中孩子空缺角色需要老师填补角色进行表演时，老师此时受邀是参与者，在幼儿需要相关道具，自己又无法解决的时候，老师通过提供一些低结构的材料给予幼儿建议与帮助。总而言之，在幼儿有任何合理需要的时候，老师就应给予干预与帮助，可以用“超人老师”这样进行角色的定位。
 
 
 
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