课题组理论学习记录表 课题名称 主题背景下儿童戏剧活动开发与实施策略研究 推荐人 周曙菁 推荐时间 2016、5 文献题目 绘本阅读背景下的手指偶表演游戏价值体现 文献来源 网络 在幼儿的手指偶游戏表演中，我们发现孩子的手指活动能力也是有一定的规律的。要让指尖上的手指偶表演起来还需要一个过程。比如刚开始表演时，孩子们仅仅满足于给每个手指头套上指偶，边套边说：“我是×××。”等到能熟练地套手指偶时，孩子们会让其中容易动的手指表演起来，比如食指、大拇指，有的孩子会欣喜于自己左右手的协作表演。因此，教师在指导时，应该遵从手指运动发展的规律，尽量鼓励孩子从简单的手指开始运动和表演，等孩子能很好地表演时，教师可以鼓励孩子挑战不容易动的手指头，孩子们会在这样的表演中得到挑战成功的快乐，语言的表述也得到了充分的锻炼，而且里面还增加了可以让孩子们创编的新元素。 　　策略二、精选适合表演的绘本故事，遵从幼儿年龄特点 　　如何精选适合幼儿表演的绘本，这是我们开展阅读手指偶表演游戏的首要考虑。我们根据孩子的年龄特点选择了容易表演，而又让孩子感兴趣的经典故事。如《小兔乖乖》《拔萝卜》《咕咚来啦》《萝卜回来啦》《好饿的小蛇》《蚂蚁奶奶的房子》等等，这些绘本故事在孩子们的生活中频频出现，而且大多都配有相应的动画版，孩子们喜欢在一遍又一遍的重复表演中找到乐趣。 　　策略三、巧设环境，激发幼儿表演的热情 　　我们可以为幼儿创设一个充满手指偶表演乐趣的环境氛围，使幼儿在耳濡目染中产生表演的冲动。 　　1.提供颜色鲜艳、可爱生动的手指偶玩具 　　在实践中，我们的手指偶表演玩具有几种来源。一种在网上购买成套的，这样基本款都有了，而且都是颜色鲜艳、毛绒可爱的。一种是教师自制的，这种一般用在角色比较多，而且有特色和个性的形象，比如：《好饿的毛毛虫》的主人公毛毛虫。还有一种是幼儿参与制作的，比如：《蚂蚁奶奶的房子》中的小蚂蚁，小朋友可以用手指点画的方式做出小蚂蚁，然后剪贴成手指偶表演玩具。因为是自己做的，孩子们更加喜欢，更喜欢套在手指上进行表演。 　　但是，如果每一个故事都换一套手指偶表演材料，这给动手能力较弱的孩子以及老师们带来了困扰。我们发现在手指偶的利用上，我们借助于几个相关联的形象，使得原有的手指偶还能不断重复利用。如《小兔乖乖》里的小兔子可以到《拔萝卜》的故事中去拔萝卜，而《拔萝卜》故事中的萝卜又变成了《萝卜回来了》故事中传递分享和爱的大萝卜，这些熟悉的形象再利用的过程，也帮助孩子们把一些已有的表演经验进行了整合，比如红萝卜一上场，孩子们就会边操作手指偶边说出萝卜的自我介绍：“我是红萝卜，红红的大萝卜。”通过这些经验的累积，孩子们逐渐突破表演障碍，越来越喜欢手指偶表演游戏了。 　　2.创设立体的手指偶表演舞台 　　手指偶非常小，所以小型的舞台就可以满足手指偶表演的要求啦！利用纸盒、雪花片玩具、废旧的月饼盒、茶叶盒等都可以制作出小小的舞台场景。纸盒、雪花片制作的舞台方法简单，做好立刻可以使用。而利用盒子制作的舞台可以收放，而且可以重复利用。比如：我们用纸盒做了一套海里的、一套天空的、几套森林小木屋场景的，按照绘本的情节可以不断重复利用。《小兔乖乖》《拔萝卜》《咕咚来啦》都可以用同一套森林木屋的背景。 　　3.提供充满表演情趣的环境氛围 　　对于孩子来说，手指偶表演欣赏非常重要，尤其是老师、同伴的表演能激发孩子手指偶表演游戏的愿望。每次在孩子们表演前，都会有一段手指偶表演欣赏，在欣赏中，孩子们了解了一些表演的技能，感受到了表演的情趣，使手指偶表演成为孩子们内在的需要和动力。比如：表演《好饿的毛毛虫》时，老师在表演欣赏的环节中，充分展示了语言表达的魅力，而且还增添了一段毛毛虫变蝴蝶的舞蹈，马上激发了孩子们表演的热情。等到孩子们进行手指偶表演游戏的时候，孩子们也都模仿老师的语言和夸张的表情，表演起来非常开心！ 　　策略四、创设各种表演游戏的机会，收获快乐 　　幼儿的表演游戏是自娱性活动，幼儿会在不知不觉中受到教育，并在表演游戏中体验快乐、增长才干。孩子们自娱自乐，也尝试和其他组的孩子同娱同乐，分享其快乐，共同获得良好情绪体验。随着孩子们的长大和表演经验的累积，我们还走出班级，尝试给更多的人表演机会。比如：当孩子们能够表演《蚂蚁奶奶的房子》时，我们就到幼儿园巡回表演，在一次次的演出中孩子们收获了成功，收获了快乐，有了“还想演”、“我要演”的愿望。 　　策略五、游戏性优于表演性 　　绘本背景下的手指偶表演游戏，应该更注重游戏性还是表演性呢？当然，孩子的快乐才是更重要的。孩子参加表演的动机是为了追求表演的满足和快乐。因此，不管什么场合，有无观众，也不管演出效果如何，都不会影响孩子们的表演，即使很粗糙的表演都会给孩子带来欢乐。对孩子来说，表演只是游戏。例如在《萝卜回来了》故事中，因为有萝卜，结果孩子们演着演着就唱起了《拔萝卜》的歌曲，还越唱越欢。最后，一组小朋友都来拔萝卜了，真是有些无厘头，不过孩子们在这过程中找到了更多的快乐！老师在这个过程中及时引导：“对啊，雪这么大，天这么冷，也许雪地里还有大萝卜呢，小动物们一起出去找找，找到大萝卜再一起分享吧！”然后再玩找大萝卜，进行拔萝卜的游戏，这样既把孩子的兴趣引到了《萝卜回来了》的故事中，同时也拓展了绘本故事和游戏，更有情趣性和游戏性。 　　所以，我们认为必须充分认识到手指偶游戏的游戏性优于表演性，这是绘本背景下的手指偶表演游戏顺利开展的重要组织和指导原则。 我们发现手指偶表演游戏对促进孩子的阅读兴趣培养有着非常积极的意义。我们有信心继续探索绘本背景下手指偶表演游戏的新方法新策略，寻找更适合于手指偶表演游戏的绘本，让孩子们在手指偶表演游戏中获得更多的快乐，让孩子们在手指偶表演游戏中爱上阅读！