课题名称

主题背景下儿童戏剧活动内容开发与实施策略的研究

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江苏省南京师范大学教育科学学院       许卓娅

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2017.2.23

文献题目

创意戏剧教育的理论与实践探索

文献来源

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戏剧是一门综合运用了文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术手段的艺术。它独特的“综合”特点使得戏剧教育在当下备受幼儿园教师的关注。但是，一些幼儿园在开展戏剧教育的过程中也产生了一些困惑，如：戏剧教育对于幼儿的发展有何价值?戏剧教育应该是“通过戏剧的教育”还是“为了戏剧的教育”?怎样的戏剧教育才能有利于保护和发展儿童与生俱来的戏剧天性?零散随意的戏剧教育内容如何才能整合成科学系统的戏剧教育课程? 

从2009年12月开始，南京师范大学教育科学学院博士生导师许卓娅教授带领10余家省级示范园的园长、骨干教师等幼教专业人员与资深幼儿绘画作者和动画、音乐、戏剧工作者联手，进行了创意戏剧课程的理论与实践研究。本研究立足于“凡是儿童可以自己做的一定要让儿童自己去做。凡是儿童能够自己体验的一定要让儿童自己去体验”的理念，分别从幼儿创意戏剧教育的文本创编、操作材料配备、阅读资源准备、教学策略选择等不同角度进行了实践研究，以期努力为幼儿创设主动探究、发挥创意、迁移生活经验、承担责任的机会。研究团队还不断将相关研究成果通过故事绘本、动画DVD、音乐CD、互动游戏设计、魔法手工手册、服装道具制作的材料和工具等产品，为广大教师实施创意戏剧教育提供物质支持。 

本期通过专辑的形式介绍他们的部分研究成果，以期激发更多幼教工作者加入到戏剧教育研究的行列中来，共同推动戏剧教育的发展。

小时候，我们经常乐此不疲地和邻居家的小伙伴聚集在一起演戏。家里的床单、枕巾就是我们的戏服，剧本用现在最时尚的教育话语来讲就是“生成”“建构”“共同体协商”。今天小弟弟是东海龙王，大姐姐们都要跪着喊：“万岁，万岁，万万岁!”明天小弟弟又变成了虾兵蟹将，只要一说他被打死了，他会老老实实躺在地上好半天。 

用过去的眼光看，这些充其量都是在做“游戏”而已。但仔细想一想。难道这里面不是包含了所有人类戏剧实践的“要件”吗?概括地讲就是，我们通过人物的语言和行动来讲述故事，通过讲述故事来反映和反思我们生活中的种种经验，在创作、排练和演出的过程中相互协调、合作，通过创造来解决排练、演出过程中遇到的一切问题，通过自己的戏剧表演娱乐他人和自己，在建构一部又一部戏剧的过程挑战自己，展现和完善自己。 

所以，人人都是天生的戏剧表演艺术家，我们希望幼儿园教师都能成为戏剧教育家。而戏剧教育家的职责不在于让孩子们排戏或教孩子们演戏，而在于保护孩子们的戏剧天资，并创造条件使孩子们通过戏剧活动充分展现这些天资。 

创意戏剧教育的理论正是建立在这一基础上的。我们倡导的基本理念是：凡是儿童可以自己做的一定要让儿童自己去做，凡是儿童能够自己体验的一定要让儿童自己去体验。为此，我们组织研发团队为幼儿园三个年龄段开发了12个戏剧表演的教学材料包，其中包含故事绘本、动画片DVD、音乐CD、互动游戏本、魔法手工手册、服装道具制作材料和工具等，以便具体阐释和落实我们的创意戏剧教育目标：与幼儿一起在编戏、排戏、演戏的过程中相互支持、共同成长。 

我们既不向幼儿提供只能欣赏的戏剧，也不向教师提供可现成排练演出的剧本，而是向教师和幼儿提供一些创作的思路或“原创工作框架”。这些蕴含在文本和操作材料中的“原创工作框架”意在为教师和幼儿提供一定的创意空间。