课题名称

主题背景下儿童戏剧活动内容开发与实施策略的研究

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江苏省南京师范大学教育科学学院       许卓娅

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2017.6.16

文献题目

创意戏剧教育的理论与实践探索

文献来源

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一、音乐歌舞的原始创意及拓展空间 

“小剧场实验戏剧”实践告诉我们，即便是同一部戏，同一群演员每天同一时间在同一舞台上演出，也要表现出不同的创意，以保持演员的演出激情和观众的欣赏激情。 

我们选择了大量中外经典音乐片段，作为戏剧表演中的背景音乐，并为教师提供了引导幼儿创编与表演的原则、思路、范例以及录像资料。这样，缺乏经验的教师可以从中了解相关的工作流程和方法，稍有经验的教师可以从中了解他认为值得借鉴的工作思路，经验比较丰富的教师可以从中吸取一些具体的“创意金点子”。 

为组织创造性表演——即兴表演，我们提供了大量民间游戏，如追捉、猜谜、定输赢(包剪锤等)、跟随领袖、相互模仿、变形模仿、即兴配合等，目的是希望音乐剧中的歌舞表演更具趣味性。 

例如，在小班戏剧活动“拔萝卜”中，我们吸收了经典的亲子、同伴“身体互动游戏”。幼儿可以在经典音乐《邮递马车》的伴奏下有节奏地念“洗、切、烧、吃萝卜”儿歌，并随语言变化轮流将舞伴的身体当作萝卜做揉搓、拍打、挠捏、点锤等动作。 

在中班戏剧活动“米格爷爷的鞋匠铺”中，我们借用了世界通行的“同伴模仿游戏”(领袖游戏的一种)。幼儿可以在经典音乐《闲聊波尔卡》的伴奏下，表现鞋子们趁爷爷睡觉时跑出来玩耍的情节。其中的一个重要游戏片段是先出来的鞋子摆造型，后出来的鞋子模仿其造型。一开始，先出来的幼儿还只能把精力放在摆一个不同的造型上，随着对音乐和活动方式的熟悉，越来越多的孩子开始将注意力转移到“做出一个比较困难的造型，挑战自己的同伴”上，并反复尝试、乐此不疲。 

在大班戏剧活动“猴子学样”中，我们使用了京剧音乐，将“领袖游戏”的形式运用在表现猴子们对爷爷的模仿上。猴子可爱调皮，我们引导幼儿用加快速度的动作来表现爷爷的慢动作，含有戏逗爷爷的意思，让幼儿玩出了别样情趣。同样，“传递(草帽)游戏”在这部戏里自然变成了猴子和爷爷一起玩乐的游戏，而跟随音乐熟练掌控草帽传递的技能也自然成了孩子们学习的目标。 

在中班戏剧活动“丑小鸭”中，我们采用了经典的“克制游戏”(《木头人》)中的“监视者回头，跟随者造型不动”的游戏规则。在经典音乐《狮王进行曲》的伴奏下，猎人前进的时候，丑小鸭隐蔽地跟随前进，芦苇们自由舞动但不能移动下肢；当猎人回头看的时候，丑小鸭和芦苇(手拿绿色折扇的幼儿)一起自由造型不动。丑小鸭表现躲进芦苇丛，迷惑猎人保护自己的动作；芦苇则表现对丑小鸭的关爱和保护。扮演丑小鸭的幼儿每次都可以用不同的姿态与扮演芦苇的不同幼儿合摆造型，因为我们在设计中为角色的表演留出了巨大的空间。 

在大班戏剧活动“三只小猪”中，所有稻草、木头和砖头的扮演者都可以在教师帮助下分小组设计、排练自己的盖房子舞和房屋造型。幼儿园还可以在游戏区角为幼儿创造玩这种“盖房子游戏”的条件。随着即兴合作造型能力的增强。幼儿演出时临时组合的小组可以即兴变化出千姿百态的房屋造型。草房、木房被大灰狼吹倒的那一刹那更是许多幼儿特别期盼的时刻，因为他们可以非常自由地选择某种姿态“倒”下去。

二、排练、表演、服务组织的原始创意及拓展空间 

在以往的幼儿园戏剧活动中，教师一般习惯于“为幼儿排练一出戏”。往往全权包办剧本、台词、动作、舞台调度、服装道具布景及相关的演出后勤工作。幼儿只是按教师设计的路线和方式在舞台上行动，没有自主学习和创意的机会。 

为了尽可能让幼儿获得更多的发展机会，我们对创意戏剧教育有以下几点具体建议。 

1.幼儿应有机会自主选择扮演什么角色。教师可以鼓励幼儿自主选择角色，大胆尝试没有演过的角色，轮流表演大家竞争的角色，竞选表演希望尝试的角色。 

2．幼儿应有机会提议演给谁看和在什么地方表演。教师可以引导幼儿拓展观众的范围，包括本班、平行班、高班或低班幼儿，家长，老师或客人老师；可以让幼儿选择在“小舞台”表演、到园外表演等。 

3．年龄稍大的幼儿应有机会对排练承担更多的责任。例如，在集体教学活动中进行分组排练，在“小舞台”活动中自主排练，在休息日争取父母参与小剧组排练，等等。 

4．幼儿应有机会参与更多的舞美工作。诸如化妆，设计制作服装、道具、布景、广告、请柬、座位号，等等。

三、课程的其他原始创意及拓展空间 

创意戏剧课程与其他综合性主题课程一样，也可以从一个主题出发，拓展出不同学科的学习活动。例如，在中班戏剧活动“米格爷爷的鞋匠铺”中，教师围绕生活中重要的物品——“鞋子”，可以开展以下学科活动： 

文学活动：绘本阅读、故事续编、剧本改编、故事新编以及绘本制作等。 

科学活动：鞋的分类。 

体育活动：大鞋竞走(两人同穿一双木板鞋合作快走竞赛)，鞋的抛接和投掷，背着鞋子或顶着鞋子快速爬过或走过平衡木，光脚走路(感受不同的路面)，等等。 

美术活动：鞋的平面设计或手工制作(可转换为布景)，广告、请柬、座位号的平面设计或手工制作，等等。 

数学活动：调查家庭成员拥有几种类型的鞋和各有多少双鞋，区分最重和最轻的鞋，测量爸爸的鞋相当于几个宝宝的鞋长，等等。 

社会调查和社会角色游戏区创建活动：鞋店里除了鞋还有什么，鞋店的工作人员是怎样工作的，修鞋店用什么工具提供什么服务，建设自己的鞋店和修鞋店，等等。 

特别欣赏这样一种说法：“课程是一个实习场。”这种说法的价值在于：我们相信幼儿有意愿、有能力平等地参与社会生活，也相信他们可以在工作中学会做事和学会交流、合作以及承担社会责任，我们觉得他们应该在工作中面对困难挫折和成长烦恼，体验生活的得失成败和喜怒哀乐。 

创意戏剧教育体现了一种新的戏剧教育观念，即“通过戏剧的教育”。在这种戏剧教育过程中，教师负责创设有利于激发幼儿参与戏剧创作的环境，鼓励幼儿选择、投入戏剧活动并学习为一部戏剧的完成承担责任。与此同时，教师也为幼儿提供各种服务：接受各方面的问题“咨询”，提供必要的场所、材料、工具等。所以我们说“创意戏剧教育”的终极目标是：通过一个又一个戏剧创作过程，让教师与幼儿共同成长，并共同享受表演和成长的快乐。