课题组理论学习资料（4月份 周曙菁）
发布时间：2018-04-07   点击：   来源：本站原创   作者：周老师
课题组理论学习记录表
  课题名称 主题背景下儿童戏剧活动开发与实施策略研究
   推荐人   周曙菁  推荐时间 2018.4
  文献题目 引领幼儿在戏剧表演中自在发展（二）  文献来源 论文范文网
二、让幼儿自由表演，亲身体验表演的过程
   在自由表演的游戏中促进幼儿的发展。孩子一般都喜欢玩，玩中求乐，玩中长知识，玩中激发学习主动性。在实践中，我们捕捉幼儿感兴趣的故事，然后，根据幼儿自身的理解，引导幼儿进行表演游戏。
   在初始故事表演游戏中，幼儿一般用身体表达和言语表达。幼儿在区域游戏中，一边听故事，一边根据故事的讲解，根据自己的想象，调动已有的感觉经验装扮成故事中的人物，想象故事中人物的动作、言语和情感，用身体动作表现故事中的人物，想象自己与周围世界的美好。孩子的表演不可能一次到位，他要通过自己对作品的理解和已有的生活经验进行大胆尝试表演。当然，强调幼儿自由表演，并不是否定教师的指导。一方面，幼儿受生活经验和语言表达方面能力的局限，在表演中会遇到一些困难，另一方面，幼儿会无目的地跑跳而不能节制，他们的表演很难获得情感体验和美的享受。此外，幼儿在表演中表现出来的个体差异较大，他们的兴趣、爱好、情感态度、表现能力等都不同，这就决定了教师通过适时和有效的引导，使幼儿能够把故事表演得更好，使幼儿获得美的享受，有不同的收获。作为引导者和组织者，教师要提供充分的时间和条件，发挥幼儿的主体作用，让幼儿多听听、多说说、多看看、多演演。即使幼儿站在舞台上不说话，对幼儿也是一种锻炼，说明他很勇敢，有表演的欲望。例如：在表演“龟兔赛跑”的过程中，孩子们都愿意在地上爬一爬，有快爬的、有慢爬的、有手膝着地爬的、有手脚着地爬的。小兔子半路上睡觉的姿势也不一样。在表演的过程中，还有一些小朋友扮演看比赛的观众，有喊加油的，有拍手的。孩子们用身体语言以故事中的角色身份表达自己内心的感受和想法。
    在游戏中，参加表演的人数不断的增加，孩子们都想表演，经过大家出主意想办法，制定了出场顺序，我们和孩子制订了游戏规则，每天的出场表格，记录自己表演的角色，出场顺序，售票员、检票员、报幕员、服务员，使每名幼儿可以扮演不同的角色，体验不同角色的不同情感。看表演的小朋友还进行了评价，表演的小朋友也开始有自评，使戏剧表演的质量增强了。
    体验是主客体高度融合的状态，它诉诸人的情感，是即时的、真实的、独特的。每个儿童都是一个独特的生命体，有他的气质、性格、禀赋和生活史。同样的事物或作品，会激活不同儿童独有的鲜活体验，这种体验可以是不同的语言——形象的、声音的、肢体动作等来加以表达，他们以角色的身份表达自己的内心感受和想法，对于每一个儿童来说，都具有宝贵的发展和享有的价值。
 三、为幼儿提供充足的、能够自选的材料，让幼儿创造表演内容
    表演需要的头饰、服装、道具不仅可以激发幼儿的表演欲望，同时也可以提高幼儿动手制作的能力。制作道具可以使表演活动深入开展。因此教师要组织幼儿参与材料的准备。幼儿根据表演需要进行制作，选择材料，制作自己喜欢的角色头饰、服装和一些道具。例如：在戏剧表演“欢欢喜喜迎奥运”的过程中，角色头饰，是小朋友自己设计进行绘画，教师帮助压膜，制作成头饰。小动物的服装是用过年时，装饰教室的金色、毛茸茸、亮亮做成的，一串串挂在脖子上、一串串挂在腰间。小鸟、小鱼的服装，是用漂亮的皱纹纸剪出小鸟羽毛状的花纹、小鱼鱼鳞状的花纹一片片粘贴而成，那美丽的运动场所草地、树林使用绿色卡纸、纸盒、易拉罐制作而成。所有的这些道具都是在表演的过程中不断丰富起来的。在表演的过程中，需要音乐作为表演的背景乐，大家一起寻找音乐带、光盘，进行筛选。孩子们还自主的设计戏票，邀请同班或其他班级的小朋友来观看表演。孩子们用自己制作的头饰、服装道具表演时非常高兴，也特别珍惜，在表演过程中注意爱护这些物品，当不小心弄破时会告诉老师，帮助修好。当然，在制作道具的过程中，有幼儿的创作，同时也有教师的建议和指导，当幼儿在制作过程中遇到困难制作不能顺利完成时，需要教师的建议，幼儿认为很好，我们会一起制作，实施计划；如果幼儿认为不好，就让幼儿再想办法。这样有利于幼儿按照自己的意愿和兴趣去操作，培养幼儿自主的学习的愿望，充分发挥幼儿的创造力。同时，孩子们也在这种主动学习中体验到了探索、发现、成功的快乐，形成了敢于思考、敢于表现自我的优良品质。
 
 
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