课题组理论学习资料（11月 虞海萍）
发布时间：2018-11-21   点击：   来源：本站原创   作者：虞海萍
课题组理论学习记录表
课题名称 主题背景下儿童戏剧活动开发与实施策略研究
推荐人  虞海萍 推荐时间 2018.11
文献题目 对创意戏剧教育实践问题的思考 文献来源 网络
幼儿创意绘本课程，幼儿园积极营造创意戏剧的氛围，创建了创意梦工厂以及班级戏剧舞台。在创意绘本剧课程的开展过程中，班级教师和生活老师的工作量增加，希望生活老师和班级老师团结一致，为一幼的孩子们能体验创意绘本剧课程所带来的快乐！
团体律动游戏是创意戏剧教育中使用较多的一个概念。我们的理解是，其中既具有即兴表演的不确定因素，也具有自由逗乐的游戏因素。这里体现了一种人文关怀的新观念，意味着演员不再仅仅是编剧和导演创意的忠实执行者，还可以将自己合适的创意融入现有的戏剧框架中；意味着演出也不再仅仅是一种严肃的工作，它可以用合理的方式相互逗乐和取悦观众。例如，小班《拔萝卜》中“分享萝卜”的律动游戏，大家可以一起随音乐及其内容边念儿歌边用手触碰自己或同伴；小班《小河马的牙》中的律动游戏，大家让牙“细菌”把手当作牙齿随音乐做出啃食“牙齿(同伴)”的动作。这种靠触碰他人身体获得逗乐效果的互动游戏方式，来自流传久远的传统“身体接触”游戏，如“挠痒痒”“打花掌”“包饺子”等。中班《丑小鸭》中猎人和小鸭斗智的场景，来自传统的“自我克制游戏”，如“一二三，木头人”等。大班《猴子学样》中老爷爷和小猴子的逗乐游戏，来自变异的传统“领袖模仿游戏”，如“请你像我这样做”；猴子传帽子的游戏来自传统的“传递游戏”，如“击鼓传花”等。
正如前面我们所说的，在模仿与创造技能中，打散重组既不是彻底的模仿也不是完全的创造。其实，几乎人类全部的创新都是在部分继承前人创造的基础上实现的。
如果您是崇尚创造性学习的人，您就不会害怕模仿会扼杀您的创造力。就会知道可以如何让孩子从学习别人入手开创出属于自己的新天地来。
 
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