学习《绘本在礼仪教育中的有效实施》心得

戴丽华

2016.1

通过学习，让我深深地感到，在绘本教学课程的实践过程中，常常存在着较多的困惑，而有效的教学策略能建构绘本实践理论，以突破在小班教学绘本中产生的困惑，并进行不断反思、认识、体会，进而促进绘本教学课程的有效实施。

蒙台梭利指出：儿童良好行为习惯的养成期在2.5-6岁。幼儿期开展礼仪教育不仅可以收到最佳的效果，同时也是幼儿教育最为重要的一个环节。优秀的绘本给幼儿以礼仪情感启迪，通过对绘本的有效阅读，让幼儿理解各种行为规范和交往程序，在行为上慢慢内化为良好的习惯。因此，我根据小班绘本课中针对具体的教育情境，寻求更有效的教学策略，让幼儿从故事文本中获得爱读书、读好书的良好习惯，促进幼儿身心健康发展

在师生共读的过程中，孩子们在老师的追问下反复观察，反复思考，文本的内涵在于孩子的观察、思考，与同伴的观点碰撞、交流、分享中慢慢明朗，经过老师点拨、梳理而得到提升，在此过程中与孩子们发生共鸣。在阅读中，老师要有意识地加强阅读指导，让礼仪的种子在幼儿的心间生根发芽。从突出礼仪，落脚礼仪、多样展示，多项思维入手，开展贴近日常生活，收获礼仪行为的教育，充分运用游戏，使体现趣味贴近生活，因为体验是幼儿将礼仪内化为自己情感需要的基本途径，是将绘本阅读所得转化为幼儿自身思想认识的重要过程。

只有将认知与孩子们的生活场景、经历、经验结合起来，才能让礼仪认知生活化，充分体现学习为生活服务的理念。只有我们从意识和情感上帮助幼儿真正理解各种行为规范和交往程序，才能使幼儿在行为上慢慢内化为良好的习惯，既在幼儿身上弘扬“礼仪之邦”的传统美德，又将从小爱读书、读好书的良好习惯带给幼儿，真正促进幼儿身心健康发展。