《幼儿园戏剧游戏内容开发与实施策略的研究》开题报告

执笔人：周美玲

一、研究目的：

“解放大脑，前提在于解放肢体。孩子需要活动才会满足，先让他动，他才能静。”怎样让一群3-6岁的孩子在教室里安静下来？就是让他们玩，让他们在游戏指令下活动。“玩，会让孩子的大脑感觉到幸福、快乐。”用好玩“抓住”孩子，调动起孩子的学习兴趣，才是教育的上上策，而教育戏剧恰好能使学习变得活泼、有趣。以戏剧游戏和即兴扮演为核心的教育模式，让孩子的学习方式发生了变化。没有传统教育手段，如提问、背诵等带来的心理压力，孩子的情绪变得愉悦，主动学习的能力也将得以提升。通过游戏的方式，把“管理权”还给了孩子，让他们在游戏中进行自我管理。

《3～6岁儿童学习与发展指南》颁布以后，幼儿的自发性游戏越来越受到重视。可以说，重视幼儿的戏剧游戏是落实“幼儿园以游戏为基本活动”的途径之一。戏剧游戏表面上是游戏，但实际上全部是带有强烈心理暗示、具有明确方向的练习。戏剧游戏较为强调运用儿童假装扮演的天赋，进行目标清晰的集体探索，帮助他们发展感官、控制自我、理解他人。因此，我们旨在根据幼儿的年龄特点开发出更加具有针对性的体现不同能力阶段的的戏剧游戏内容，并结合教学实际，研究出更加合理有效的的指导策略，是我们所要研究的的终极目标。

二、核心概念及其界定：

戏剧游戏：戏剧游戏是教师引导幼儿运用肢体与表情、声音与语言进行感知、想象和表达的游戏活动。

　 实施策略：为了实现某一个目标，根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，在实现目标的过程中根据形势的发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案，最终实现目标。

三、国内外同一研究领域现状与研究的价值

    幼儿早期在游戏过程中，潜在地发展着自我独立性，选择玩具与使用不同物品的能力，克服游戏中各种逻辑规则的困难。随着孩子年龄的增长，他们具有更高的整体发展水平，他们在游戏中表露出更明确的游戏目的，自由地安排游戏情节，寻找合作伙伴，实现自我表达。2001年7月国家正式颁布新《幼儿园指导纲要》，提出幼儿园应以游戏为基本活动，即幼儿园所展开的活动本质上应该是游戏性质的。其意义不仅仅是在教育的主旨形式上突出了幼儿教育不同于其他阶段教育的特点，更重要的是从教育立法角度，保障了幼儿游戏与发展的权利。

    戏剧与教育，自古以来就有着千丝万缕的联系。在西方，戏剧教育有着悠久的历史传统，古希腊雅典城邦的公民教育中，戏剧教育是其中重要的一部分，政府甚至给公民发“观剧津贴”。我同古代的“六艺”中，也包含着戏剧教育的元素。戏剧游戏作为戏剧的一种教学手段与方式的运用与研究。

四、研究目标、内容与重点：

(一)研究目标：

1.开发有针对性的戏剧游戏内容，提升幼儿戏剧艺术素养。

孩子往往容易受外部干扰,原因是孩子没有自控力或是说孩子的自控力比较弱,从而影响了孩子的行为、注意力及倾听习惯的发展.我们首先应该找到孩子是哪方面的自控力薄弱并有针对性的方式方法才能有效帮助孩子锻炼并提高自身的自控力。

2.教师把握戏剧游戏的特点，提升教学指导能力。

在戏剧游戏中，幼儿以戏剧的自然学习方法，如模仿、造型、控制和想象等来学习语言、动作与社会行为等，他们通常将自己置身于想象的戏剧情景中来表现熟悉的经验，并衍生出新的经验。教师应把握戏剧游戏的这些主要特点，在实践教学的过程中，不断提高教师的教学技能技巧，寻找更适合幼儿的教学方式和途径，优化教育形式。

3.适应现代教育需要，提升园所建设前景。

不定期开设幼教专家讲座,提高教师的理论水平,激发老师不断自觉探索,参与科研的热情和欲望;以点代面:辐射全体教师,增强主体性和参与意识,形成“人人有课题,个个参与科研”的局面。通过系列培训,增强了教师的科研意识,建立创新型幼儿教师队伍任重道远,我们的探索工作才刚起步,但相信在各级教育部门的领导和指导下,一支适应现代教育需要的创新型幼儿教师队伍将蓬勃成长。

(二)研究内容与重点：

1.戏剧游戏内容开发：根据各级部幼儿年龄特点和接受能力，开发不同难易程度的相关戏剧游戏内容。（内容种类包括：放松游戏、感知游戏、模仿游戏、想象游戏、造型游戏、控制游戏和专注游戏。）

2.戏剧游戏实施策略：课题组成员通过不断地教学实施和教师之间的相互观摩以及相关教研活动中研究出更加有效的实施策略。

五、研究思路、过程与方法：

（一）研究思路：

1.筛选较为适合各年龄阶段幼儿的戏剧游戏类型。

已有研究者根据不同功能，把幼儿园常用的戏剧游戏分为7种类型：放松游戏、感知游戏、模仿游戏、想象游戏、造型游戏、控制游戏和专注游戏，每一类型的戏剧游戏都有其独特的价值。

2.教师可以根据幼儿的实际情况开发更加适合本班幼儿的戏剧游戏内容。

3.通过幼儿的观察记录、阶段观察，寻找戏剧游戏内容的可行性，促进课程优化的可能和指导策略的研究。

教师通过在教学过程当中对幼儿的观察记录分析、阶段观察记录分析等等，了解到课题对于幼儿的帮助效果，寻找更多的优化游戏内容的途径，为教师的专业技能技巧的提高提供有利机会，也为戏剧游戏活动效果的提升提供有利平台。

(二)研究过程：

1.准备阶段: (2017.2—2017.3 )

（1）查看各种文献，确定课题研究方向与课题内容。

（2）进行课题研究前测，观察戏剧游戏内容的开发和具体实施情况对幼儿各领域能力提升的效果。观察并分析戏剧游戏对幼儿的影响情况，以为课程最后成效提出对比资料。

（3）制定课程计划，以计划为前提收集整理适合幼儿接受能力的各种戏剧游戏类型，并针对具体实施幼儿开发相关戏剧游戏内容并进行活动设计。

2.实施阶段: (2017.4——2019.5)

（1）观察幼儿在戏剧游戏活动的表现，并针对幼儿的表现做一定的分析，为优化课程提供依据。

（2）大量实践课程，观察在不同的戏剧游戏类型中幼儿的不同表现，开发最适合幼儿的戏剧游戏内容。

（3）通过大量的实践、观察、分析，了解戏剧游戏这一教育方式对幼儿的影响，为课题的推广提供依据。

（4）整理相关资料，为课题的结题做准备。

3.总结阶段: （2019.6）

（1）编写研究报告，形成实践成果。

（2）整理课程进行过程中的资料，形成课题资料档案集。包括:戏剧游戏资料、内容开发与整理、幼儿个案分析、教学案例分析、照片、图片、教学论文等等。

（三）研究方法：

本课题综合采用观察法、文献法、分析总结法、经验总结法等多种方法。

（1）个案研究法：课题组成员要对每个班级中幼儿进行个别化长期过程性观察总结，研究戏剧游戏对其各项能力的影响。

（2）观察法：在自然条件下有目的、有计划地对幼儿的文明礼仪行为进行观察、记录、分析。

（3）经验总结法：在广泛实践积累的基础下，运用相关的理论和科学研究方法，按阶段进行课题研究回顾、整理分析，总结出具有一定指导意义和推广价值的课题成果。

六、主要观点和可能的创新之处：

1.开发更加适合幼儿的戏剧游戏内容，用好玩“抓住”孩子。

这就是戏剧游戏的教学手段。运用儿童假装扮演的天赋，进行目标清晰的集体探索，帮助他们发展感官、控制自我、理解他人。这是我们开展戏剧游戏的终极目的。

2．提高教师的教学理念和科研能力，用研究“带动”成长。

（1）教师树立了以科研促教育质量提高的观念。

教师根据本班幼儿实际情况开发相应游戏内容并进行实施和观察，注意观察不同幼儿在活动中的情况，分析不同幼儿的行为表现，进而设计和开发出多种更加有效的戏剧游戏内容活动。

（2）教师的科研能力、实践能力得到了提高。

帮助教师们对科研的认识不断提高，能力不断增强，从而促进教师队伍的成长。通过集体学习、互相观摩、交流案例等课题研究活动，促进幼儿园教师团队的研究交流氛围，提高教师队伍的成长与合作。

七、完成课题的可行性分析：

 1.本课题的研究是科学的、必要的，符合当前幼儿园现状的。也符合课程改革倡导的新理念，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面，因此提出本课题是科学而必要的。

2.本课题具有很强的操作性和实践性，本课题在调研中不断反思改进，提高调研实效，并把课题调研与平时的培训活动相结合，安排出固定的调研时间和区域，保障研究，又实现了资源的交流与共享。同时，我校的领导都非常重视支持集体和个人开展教育科研活动，加强了教育科研工作的量化考核，积极鼓励和引导教师投入到教育科研中来。

3.本课题酝酿立项期间，利用书籍、期刊、网络等广泛阅读和搜集了大量的相关文献，为论证研究课题收集了理论依据和事实依据。

4.虚心向专家请教，认真听取专家的指导和建议。

八、研究的预期成果：

通过对整个实施阶段的研究和观察。不断改进和完善所开发的戏剧游戏内容。通过教学观摩，教研探讨以及组织学习等方式提高教育教学水平。有正对性的完善具体教学指导策略。相信通过我们的课题研究既可以运用戏剧游戏的方式，把“管理权”还给了孩子，让他们在游戏中进行自我管理。调动起孩子的学习兴趣，戏剧游戏使学习变得活泼、有趣。以戏剧游戏和即兴扮演为核心的教育模式，让孩子的学习方式发生了变化。摒弃了传统教育手段给师幼带来的心理压力，孩子的情绪变得愉悦，主动学习的能力也将得以提升。又能够使教师的教学更加轻松教学指导更加有效。教师整体教学水平和教学研究能力都得以提升。

九、课题组成员及具体分工：

课题研究人员基本情况与具体分工