小班组《戏剧游戏内容开发与指导策略研究》阶段实施总结

（2017.3——2017.9）

执笔人：陈芳芳

本学期，我们小班年级课题组从暖身、感知、模仿、口语表达等方面认真专研适合小班年龄特点的戏剧游戏方案，设置专门的戏剧游戏课程，并用于日常生活的过渡环节，渗透于其它领域，教研组通过撰写戏剧案例、教案、场景创设、开展课题交流、开展戏剧活动、戏剧活动观摩研讨，为《戏剧游戏内容开发与指导策略研究》课题在本学期画上一个完美的句号。现将本学期课题组教研工作总结如下： 

一、提高了幼儿的想象力和创造力 

小班戏剧游戏所营造的宽松、愉悦、自由的活动氛围为幼儿更好地发挥想象力和即兴创造提供了保障。富有情趣的戏剧游戏引发了幼儿主动积极的态度，幼儿可以放下教室中的束缚感，自由地表达和展现自我。此外，戏剧游戏中具体的情境、生动的故事情节、多样的人物角色等丰富了幼儿的想象内容，增强了想象的真实感，从而激发了有的创作灵感，使幼儿进行了充分的的创造性表现。比如在表演过程中一些人物动物的动作、表情以文字的形式体现，这就需要需要幼儿结合实际情况，充分发挥想象力与创造力，力求生动形象的显现作品。

二、培养了幼儿同伴之间的发展

班级幼儿之间建立和谐、良好的同伴关系是幼儿社会化的重要途径之一。也是其身心健康发展的重要精神环境。戏剧游戏成功地开展，需要幼儿共同协作、遵守游戏规则，经过这学期的磨合后，大部分幼儿会顾及其他同伴的感受，逐步学会如何与其他小朋友共同合作、并解决冲突。这学期戏剧游戏的成功开展使幼儿感受到成功带来的喜悦，进而乐于合作、乐于交往、从而不断提高他们的社会认知能力和交往能力 。

三、反思与不足

这一学期的戏剧课题组教研工作，老师们在开展每节戏剧游戏后对自己的教学活动进行反思和探究，力图使教学活动更有效的方式展开，使教师在有限的时间内引导学生获得更好更快的发展，并且不断地查阅资料、互相听课学习吸收了先进的戏剧教学理念，提高了课题组教师的研课能力、课堂组织能力、以及戏剧经验的总结能力。引导学生在“玩”中学，“趣”中练，游戏形式多样，富有情趣，能够有效地激发出学生的内驱力历，使他们主动地学愉快地学。

游戏是自由自主自娱自乐的戏剧游戏是一种综合性的表现形式不存在不追求自由自主自娱自乐的游戏，追求自由自主自娱自乐他才是孩子的快乐成长进行戏剧化这样一种综合性的尝试，是教师对于儿童课程生活化、整合化的追求，对孩子全面快乐成长的追求、困惑和误区的存在。在于提醒我我们要正确理解戏剧游戏需要了解洗剧，更需要去补好基础课。更深刻认识儿童戏剧游戏的价值，方式。扎实地从最基础的观察入手，真正了解自主游戏的过程，支持这些过程 。更好地开展好每一节戏剧游戏活动。

四、下一步工作方向

1.有计划的进行游戏活动，保证时间和质量。

2.课题组内每两周一次的专题研究要有专题，并保证效果。

3.做好课题研究的资料的整理工作，整理出与课程相配套的指导材料。

4.深化学习，结合当前课改的热点问题和艺术教育课题实践中的困惑收集相关的理论进行小组分享性学习。