中班组《戏剧游戏内容开发与指导策略研究》阶段实施总结

（2017.9——2018.1）

执笔人：田豫

本学期，我们中班年级课题组从暖身、感知、模仿、口语表达等方面认真专研适合小班年龄特点的戏剧游戏方案，设置专门的戏剧游戏课程，并用于日常生活的过渡环节，渗透于其它领域，教研组通过撰写戏剧案例、教案、场景创设、开展课题交流、开展戏剧活动、戏剧活动观摩研讨，为《戏剧游戏内容开发与指导策略研究》课题在本学期画上一个完美的句号。现将本学期课题组教研工作总结如下：

 一、加强了与本课题研究相关的理论学习。

戏剧游戏是教师引导幼儿运用肢体与表情、声音与语言进行感知、想象和表达的游戏活动.已有研究者根据不同功能,把幼儿园常用的戏剧游戏分为7种类型:放松游戏、感知游戏、模仿游戏、想象游戏、造型游戏、控制游戏和专注游戏,每一类型的戏剧游戏都有其独特的价值。教师可以根据幼儿的实际情况选择不同类型的戏剧游戏。在开展活动的同时尊重幼儿，相信幼儿，鼓励幼儿，通过不断肯定、不断强化，让受教育者扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心，帮助孩子获得自我价值感，发展自尊、自信，最大程度的激发孩子的潜能。

二、完善了课题的实施方案。

戏剧游戏就是一种通过模仿、想象、扮演角色而创造性地反映现实经验的游戏。这是幼儿非常喜欢的一种游戏，因为它让幼儿有机会验证和拓展自身对于现实的经验。学前教育研究者对于幼儿如何通过角色游戏来发展多种能力，有着深入的思考和实践，也一致认为角色游戏能够发展儿童的同理共情能力、人际交往能力、协商合作能力等多种核心竞争能力。相对而言，戏剧游戏的外延更宽广一些，可以满足幼儿园游戏教育的所有需求，而游戏更是最好最有效的教学工具，同时还可以拓展、延伸为艺术学科乃至综合学科。在教育的过程中，紧紧抓住被教育者所要发展方向上表现出来的优点，进步给予客观公正的肯定和赏识，让星星之火成燎原之势，让被教育者在"我能行"、"我是好孩子"的感觉中走向成功。课题组成员同时进一步明确我们开展研究的目的就是努力把赏识教育应用到课堂，争取让每个孩子充满自信、自尊、自力，乐观好学，最终学有所成。并且在本学期我园针对戏剧游戏开展了公开课研讨活动，提高幼儿综合素质提升教师教学基本素质。

三、实施与工作

这一学期的戏剧课题组教研工作，老师们在开展每节戏剧游戏后对自己的教学活动进行反思和探究，力图使教学活动更有效的方式展开，使教师在有限的时间内引导学生获得更好更快的发展，并且不断地查阅资料、互相听课学习吸收了先进的戏剧教学理念，提高了课题组教师的研课能力、课堂组织能力、以及戏剧经验的总结能力。引导学生在“玩”中学，“趣”中练，游戏形式多样，富有情趣，能够有效地激发出学生的内驱力历，使他们主动地学愉快地学。赏识教育有利于幼儿克服自卑心理，增强自信心。赏识教育有利于融洽师幼的感情，缩短师幼之间的距离。赏识教育有利于形成团结向上的班风。反思与不足

课题研究的主要问题在研究的过程中，我们发现赏识教育不是阶段性的，不可能立马见效，赏识需要真心诚意，需要平等尊重，否则很多时候还会给幼儿一种"狼外婆"的感受。对赏识的具体情景不能有效把握，滥用赏识也会导致对幼儿的放纵。我们要研究什么样的赏识是真正有效的赏识，要给幼儿的是一种放松而不放纵，紧致而不紧张的感觉。起到放风筝的效果，让他自由的飞翔却不会迷失方向。

1.课题组成员讨论并制定每一学期赏识教育工作计划、活动方案。

2.进行赏识教育理论学习，树立赏识意识，建立赏识氛围

3.在班级教学及一日生活中渗透赏识教育；

4.在班级管理实施赏识教育，并准备相应的物质条件。

5.教师设计个案记录及分析，记录幼儿课内与课外的变化，赏识前后的变化

6.书写各种类型的赏识赏识教育评价效果材料，对本班幼儿考核评价。

四、改善与措施

1.认真学习《幼儿园教育指导纲要》，贯彻纲要精神，在幼儿一日生活中，学习活动中，游戏过程中对幼儿进行个案赏识教育。

2.加强理论学习，用理论来指导实践、指导教学。

3.有计划的进行赏识教育活动，保证实验时间。

4. 组织课题组成员交流课题研究经验、方法。

五、反思与进步

无论是什么形式，孩子始终是游戏的主体，而教师承担着组织者和引导者的角色。需要注意的是，教师切忌为了图方便而完全听任孩子自由发挥，同时也要避免大包大揽，事无巨细地安排好游戏的所有主题、内容和角色。相反，作为组织者，教师更应该设计出一个极具伸缩性的框架，并且约定明确的规则和程序来保证孩子能在这个基本框架内进行戏剧化的探索。另外，作为引导者，教师需要在恰当的时机来丰富情景或设定具体情境以避免游戏的冷场。如果游戏中的两个角色因为意见不同而争执起来，教师就要引导孩子找到解决之道，并让游戏顺利开展下去。相信在我们不断的学习中我们会对戏剧游戏有更深刻和正确的了解。学海无涯，共勉！