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课题组理论学习记录表
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课题名称
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《幼儿园戏剧游戏内容开发与指导策略研究》
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主讲人
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鲍明瑞
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学习时间
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2017.5.28
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文献题目
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幼儿戏剧教学策略 |
文献来源
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网络
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幼儿具有戏剧天性。幼儿在戏剧的世界里能随兴所至且不受外界的约束。幼儿园戏剧 教育为幼儿的戏剧表演提供了舞台但它不是才艺教育不是为了训练演员。而是要激发幼
儿创作的潜能让幼儿在虚拟的游戏世界里重新建构自己的经验世界让幼儿在活动中受到
艺术的熏陶体验艺术创作的喜乐进而更加敢于表现、乐于表现。另外通过戏剧活动幼
儿解决问题的能力也能得到发展。既然戏剧教育有着如此重要的价值那么教师应该采用
怎样的教学策略才能实现这些价值呢?
一、全班角色扮演和分组角色扮演
在戏剧教育活动中教师在让幼儿进行角色体验时可以采用全班角色扮演和分组角色
扮演两种形式。
(一)全班角色扮演
全班角色扮演是指全班幼儿共同扮演一个角色。这种策略可以消除幼儿的紧张心理幼儿可以学习他人的经验弥补自己的不足从而在宽松的环境中进行体验和表达这种策略还较容易使幼儿产生参与感不觉得自己只是旁观者。
在大班“邀游太空”主题式戏剧教育活动中。幼儿根据自己从视频资料中获取的信息集
体模仿宇航员在太空中的活动。全班幼儿扮演同一个角色但是幼儿是根据自己对这一角色
的理解来表达自己的感受的他们的体验是属于他们自己的。在中班“小鸭的故事”主题活
动的“小小蛋儿把门开”活动中每个幼儿对“鸭妈妈抱着小鸭”的动作的体验是需要他们
亲身感受的。因此教师请全班幼儿都扮演鸭妈妈的角色亲身体验对“抱着小鸭(假想的动
作)”这一动作的感受。
在全班角色扮演这个环节教师首先要考虑的问题是空间的分配。如果空间分配不好
活动室内难免会出现秩序混乱的现象而且孩子们可能会互相干扰使活动难以进行下去。
因此教师要划分好区域可以用指示语提示幼儿活动的范围也可以事先用指示线标示出
幼儿的活动范围。
(二)分组角色扮演
分组角色扮演也是戏剧教育中常用的策略它有自由分组和固定组两种形式。
1 自由分组角色扮演
自由分组有三种形式。一是好朋友结组。二是根据角色结组三是随机分组。好朋友结
组是指教师在运用分组角色扮演策略时使用“找自己的好朋友”的指令让幼儿找到自己
的好朋友结成小组一起讨论故事情节的发展再把讨论的内容表演出来。例如在“小花
鸭的故事”活动中教师是这样组织幼儿进行戏剧表演的“小朋友们这是我们之前编的故
事你们喜欢哪一段呢?找自己的好朋友把这一有助于消除某些幼儿的紧张心理也便于教师
组织教学。例如在小班“三只小猪”活动中教师就采用了“角色圈”的方式把全班幼儿
分成三组第一组扮演猪大哥第二组扮演猪二哥第三组扮演猪小弟。还有一种分组方式
是教师随机把孩子们分成几组进行表演这样的分组方式可以在大班运用。
2 固定组角色扮演
为了管理的需要每个班级都会分成几个固定的小组有时教师也会运用这样的小组开
展活动固定组中的孩子一般座位离得较近方便讨论也便于教师管理。教师采用固定组
时同样需要划定活动区域并告知幼儿以方便幼儿活动。
无论采用什么分组方式其目的都是为了便于幼儿充分交流自由创作和表达便于教
师很好地指导每个小组。教师在分组时要考虑到幼儿的年龄特点和他们的经验准备并在实
践中不断探索和选用合适的组织形式。
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