课题名称

《幼儿园戏剧游戏内容开发与指导策略研究》

主讲人

吴红

学习时间

2017.9.23

文献题目

戏剧教育

文献来源

中国教育网

20世纪八十年代英国通过的《教育改革法案》将戏剧教育列入学校正式课程，通过学生发挥想象力扮演剧中人物等方式提高语言能力，加深对文本的理解，促进审美与人格发展。

英国著名戏剧教育家布赖恩·威举例说，如果有个学生问你“盲人”这个词的意思时，你可能这样回答：“是指看不见任何东西的人。”但这只能在知识上满足这个学员。相反，你如果回答说：“把你的眼睛闭起来，想法走出这间房间或这栋大楼。”那么你让他切身体验了瞎了眼睛的感受。

这样做，你不仅仅在知识上，而且在情感上给了他启发，或许你可在他身上注入能和盲人共鸣的感情。他就有可能记得并体会到做一个盲人所处的境地，培养与人共鸣的思想感情。

美国：把戏剧的功用发挥到极致

1994 年，艺术教育第一次被写进联邦法律，将戏剧教育正式纳入幼儿园至高中的教育体系中。并将戏剧作为一门独立的单科课程在中小学开设。

美国认为，戏剧是一门综合性艺术，其创作、排演的过程可以锻炼人的语言运用能力、表达能力、组织协调能力等，非常适合锻炼、提升学生的综合素质。美国的基础教育，就把戏剧的这些功用发挥到了极高的水平。

比如，美国戏剧与教育联盟公布的一份9至12年级的教学大纲，不仅涉及剧本写作、舞台表演、舞美设计、导演等各个方面，更涵盖了戏剧历史与文化背景分析、戏剧与影视等艺术形式的对比、戏剧批评以及对世界各个国家、民族戏剧的认识。每一部分包含详细的解释和说明，标明学生应该如何在老师的指导下完成这些任务。

华德福：戏剧元素化用在各个课程中

风靡全球的华德福课程，其中并没有单独的戏剧课，但戏剧作为孩子期末汇报的形式，很多课程中都有戏剧元素。如故事，英语课老师讲字母S，S便是一条离群索居的蛇，如何扭动着、爬行着、嘶吼地潜入一个孤独、秘密的地方去休息。

同时，绘画、歌唱与诗歌在课程中也占有重要比例。在《稻草人的头，铁皮人的心，狮子的勇气》一书中，作者介绍了在学习罗马史时，通过朗诵拜伦《献给一个垂死角斗士的颂歌》，孩子们与诗歌相遇；通过莎士比亚戏剧《尤力乌斯·凯撒》中安东尼的台词，他们接触到戏剧独白，通过徒手画出罗马圆形大剧场，他们学会了欣赏建筑之美；通过临摹图拉真皇帝时代罗马石柱上庄严的罗马字母，来领略书法之美。

戏剧是他们学习某一门课程时的元素，也是他们学习绘画、音乐、历史、故事、游戏后最终表达的通道与形式。戏剧在这里只是一种手段，通过表演使孩子对他所学的深化和内化。

加拿大：重视教师培训

加拿大艺术教育家韦爱诗提出了“开发性戏剧”概念，认为戏剧在开发一个孩子过程中，至少能促进以下八种能力：感觉能力、运动能力、交际能力、创造能力、感情能力、精神能力、社交能力和知识能力。

因此，加拿大从小学到高中均有戏剧课。学校有专职戏剧教师和戏剧活动室，学生可每周去戏剧活动室活动二到三次。作为一种教育方法，许多教师利用戏剧帮助学生掌握文化知识课。

鉴于戏剧对学生开发的重要性，加拿大对教师的培训非常重视，比如办多种形式的教师进修班；请戏剧教育家到教师的课堂里去，和教师一对一地合作一年；或者是一组艺术家进驻学校一段时间，协助搞出一个教学大纲来。

港台：从课外活动到必修科目

1971年台湾的小学就设置了“儿童戏剧班”。从2001年台湾开始实施国民教育九年一贯课程，“艺术与人文”课程领域的“表演艺术”学习与统整教学中，自2002年开展戏剧学校课程教学，高中阶段将戏剧列在选修课程中。2001年台湾教育部《全日制义务教育国家艺术标准》颁布，明确把戏剧列为其教学内容之一。从而戏剧逐渐成为台湾高、中、小的教学课程科目。

在香港地区，在2001年以前，戏剧被当作课外活动。2001年至2002年，戏剧成为香港选修科目;而在2002年以后，戏剧就成为香港必修科目了。