课题名称

《幼儿园戏剧游戏内容开发与指导策略研究》

主讲人

  周美玲

学习时间

2017.12.24

文献题目

戏剧游戏对幼儿教育存在的重要性

文献来源

中国鸣网

以游戏的方式开始戏剧，在设置的活动内容中，考核一些基本的量。为“从小玩戏剧”制定了计划书，包括教师的计划，戏剧教学的架构，附录了英国戏剧课程进度指导方针。Elizabeth Koehler- Pentacoff 著、陈希如译《上课好好玩--儿童戏胞启发与游戏》（樱桃出版有限公司，2003年8月）本书介绍的69 个活动范例，每个都有特色，3 个短剧剧本，还设置了教学小锦囊，引导儿童走出自我框架的牢笼，引导儿童充分展现自我，让“口说”、“演说”、“思想说”能在儿童身上充分展现。另附了别具巧思的戏剧题材、角色甄选、导演须知等。       

在儿童教育学和心理学方面通过儿童艺术教育领域的边霞教授的《儿童的艺术与艺术教育》（江苏教育出版社，2006年7月）指出幼儿艺术活动具体改进的方法是加强顺应儿童成长活动的天性，自由发展的教育措施。美学家腾守尧的《文化的边缘》，1997年12月）里指出论述了原始人的“天人合一”儿童不是“小大人”或“小祖宗”,而是具有独立的价值。探讨了教育的意义、儿童教育中存在的问题及对策。廖其发编的《中国幼儿教育史》，2006年7月）一书中提到，中国过去的幼儿教育包括当代中国的幼儿教育都有很多值得总结、继承的优秀经验，要根据时代的变迁和幼儿身心发展的需要和趋势，把幼儿的教育提到综合发展上。赵银凤的《幼儿教育技艺》（上海科学技术文献出版社 ,2004年2月）一书中提到：要提高教师和家长幼儿教育技艺能力、更新传统观念、获得科学认识。艺术启蒙教育，有利于培养儿童关注、热爱自然和事物的积极情感和态度，并详细的展示了各种适应幼儿的案例。周采主编的《外国学前教育史》（北京师范大学出版社，2005年8月）强调多给幼儿活动的机会，儿童天性好动，他们血气旺盛，不许他们静止。

利用儿童易懂的图画和习字，用粉笔或者炭黑教他们画直线、钩弯等以游戏形式进行。为了儿童的语言发展，建议采取游戏的方式来发展语言，能打下发展思维的基础。王月媛主编的《四至五岁教育活动》（北京师范大学，2001年9月）指出要重视社会性发展目标中社会认知，情绪情感，交往能力，个性品质，使其自由成长。在《幼儿教育概论》（河南大学出版社，2004年9月）一书中提到了幼儿心理学，必须要经过儿童对教育内容的领会这个中间环节，只有在此基础上产生出新的思想，经过思考才能促进了儿童心理的发展。 

在儿童艺术创造性方面通过陈世秀女士的著作《神奇的儿童艺术教育》（四川人民出版社，2004 年 5 月）指出用艺术教育的特殊功能去开发儿童右脑的潜能，使更多的儿童都神奇地变聪明了。作者用案例的形式阐述了艺术教育具有八大功能，体现了艺术可以培养、训练、点燃孩子的潜能。智障儿童成功的应用艺术，对艺术的评价发展有积极地意义。齐海东著《艺术？心理？创造力》（中国人民大学出版社，2008年10月）指出从心理学角度对儿童艺术创造更好的诠释，儿童的童趣语言对想象力的刺激，这引发了人们对儿童艺术教育的期待和关注。刘晓东著的《儿童教育新论》（江苏教育出版社，2003年5月）提到一味的使用灌输方法，其缺陷在于，灌输的东西往往使儿童认为，只有教师灌输的才是正确的。此文涉及的范围很广泛，从儿童观到儿童科学到儿童伦理学到儿童教育的整体构型，游戏具有综合地发展和表现儿童艺术的功能。克莱尔？格罗姆著的《心理学家看儿童艺术》（兴界出版社，2011年1月）一书中提到传统如何尊重儿童艺术的发展与表现特点，如何唤醒自发的创造力与表达愿望、激发儿童自主表现，如何突破观念对儿童艺术的束缚，不让儿童在我们“教导”下丧失自主表现的能力。最后，研读了很多论文期刊文献，东北师范大学 2005 级硕士论文《幼儿 艺术教育综合性的实践研究》注重每个幼儿的自我表达与表现；让幼儿通过同伴间的分享、交流互相学习；选择生活化的表现材料，丰富幼儿创作表现的途径。达到幼儿艺术教育的目的。

整个社会对儿童的成长培养和教育相当的重视，正是这种重视引发了人们对儿童教育现实的争议和不满，对儿童教育未来的期待和关注。儿童戏剧教育已经得到了相关教育者的重视，很多专家学者也正在不断地研究儿童戏剧教育的实施策略，但是，儿童戏剧教育仍然有着诸多方面的问题，希望在我们的共同努力下会迈上新台阶，取得新的成果。

二、研究意义  

每个孩子的成长都需要汲取丰富的知识，需要梦想、需要感情、需要偶像，需要积极健康地引导。这时候，儿童戏剧就是一个很好的媒介，能让孩子在儿童戏剧中学到团结，友爱，勇敢和互助等等。那么我们就要思考，如何以更有效的方式让儿童参与到儿童戏剧中。如果通过与家长和教师一起“做”戏剧，一起互动的方式，是不是能激发孩子的潜能，从而促进孩子更好的成长呢？事实上，实验中让我们惊讶的是，孩子确实拥有强大的创造力和无限的可能性，他们能够在老师的带领与引导下，慢慢地进入童话世界，感受故事中人物的跌宕起伏，随着情节的变化展开自己的思维，有着自己的思考，在心目中描绘属于自己的童话世界，加入自己的想像和理解，从而得到滋养和成长，最终给我们每一位家长带来惊喜和感动。