课题名称

《幼儿园戏剧游戏内容开发与指导策略研究》

主讲人

  周美玲

学习时间

2018.1.21

文献题目

观察幼儿戏剧游戏的意义

文献来源

网络

观察者能从戏剧游戏和假装游戏中获得很多有趣的情节。一个儿童戴上帽子，提着公文包说：“再见了，宝贝，我去上班了。”然后，他走开了。一个学步儿把他的毛线衫缠在球上，然后举起来说：“漂亮的小猫咪。”一名四岁儿童在艺术工作台边自言自语：“我需要一张大纸，因为我要做一辆大卡车，还带一个拖斗。嗯，不，我要用另外一张纸做拖斗，再拿一条带子钩住它，连在大卡车上。”每个儿童都用他们的思维和动作进行着想象游戏。未经培训的观察者会认为这些故事很有趣，但在能够认识到这些事件对儿童的发展有重要意义的观察者的眼中，这些故事确实意义重大。

当“游戏”这个词不是用来表示任何其他功能，而是和幼儿（或者与我们所有的人）联系在一起的时候，就有很多话题了。研究戏剧游戏（单指使用或者不用道具的想象游戏）和社会性戏剧游戏，都有助于教师对幼儿的感知。研究发现，那些经常参加社会性戏剧游戏或想象游戏的儿童，更加友好，更受欢迎，更易于合作，语言表达能力更强，而且更富创造力。他们相对不易冲动，攻击性行为较少，而且似乎更能从别人的角度看问题。这些都是与伙伴保持交往所产生的合乎逻辑的结果。当然，还有其他优点。两岁半到五岁的儿童，如果经常参加假装游戏，那么在智力发展方面则更超前，而且记忆力较好，还会显示出较高水平的推理能力。“写实技能、问题解决能力，以及社会语言运用”都能够通过参与社会性戏剧游戏得到提高。要想在测试中得高分，这些技能是必不可少的。但很多初等学校的课程很少涉及这些技能的锻炼，如果确实有，在环境创设、课程设置方面都应支持鼓励儿童多玩假装游戏。向儿童讲述表演游戏的剧情概要之类的游戏化教学，对语言和读写能力的发展大有益处。相比之下，从不参与游戏的儿童日后的在校成绩会差一些，在社会情境中的自控能力也较差，同时犯罪几率较高。戏剧游戏有几大优势，它能帮助儿童：

发展交谈技能和语言表达能力。

理解他人的情感、角色或作品。

把行为与词语联系起来——行为和词语在戏剧游戏中同步发展。

扩大词汇量。

发展创造力——儿童的想象、表演，随着游戏的发展创编游戏情节。

与其他儿童在游戏中展开社会互动。

理解生活的意义，有时通过表演问题情景来释放情感（例如，孩子们玩娃娃家游戏时，会时不时地打娃娃的屁股）。

假想自己是领导人物，或者小组参与的角色。