课题组理论学习记录表 课题名称 《幼儿园戏剧游戏内容开发与指导策略研究》 主讲人 田豫 学习时间 2017.3.09 文献题目 许卓娅老师关于戏剧游戏课程的一些观点 文献来源 网络 其实，在中国的幼教传统中，从来不缺乏戏剧活动（娃娃家，社会性角色扮演游戏，表演游戏）的传统，缺的是对过程而不是结果的关注，缺的是观察而不是评价，缺的是支持而不是引导。在戏剧教育方兴未艾的今天，在幼教领域，老师最需要的不是学会什么新的技能，引进什么新的课程，而是重新回到幼儿的基本学习方式：游戏，重新深刻认识儿童游戏的价值、方式。为儿童留出充分的游戏空间和充足的游戏时间。真切关注幼儿游戏和交谈中的幻想成份，对生活的模仿成份，以及情感思想表达方式，这三者共同构成了幼儿期的戏剧游戏。当我们还在困惑于幼儿园戏剧活动要不要开一门兴趣课，戏剧活动该属于哪个领域的教学活动，谁能为我们提供剧本等等“问题”时，我们需要的不是戏剧教育的模式，而是戏剧教育对自由、自主、自娱自乐的精神实质的追求。希望戏剧游戏，戏剧活动能撞击我们的儿童观教育观，而不是给我们找到了一个新的经济生长点！一个新的特色课程！以上是最近流传比较火的一篇幼儿戏剧游戏的文章，许卓娅老师及学生—福建师大教师张玉敏博士共同讨论后提出： 1. 作者提出要“留出充分的游戏空间和充分的游戏时间给孩子”， “充分的游戏空间和充分的游戏时间”非常重要，但说“留出充分的游戏空间和充分的游戏时间”可能会带来一些误解。“留”就意味把一些活动比如生活、教学和游戏分开，默认教学是不追求儿童自由、自主、自娱自乐的，事实上，游戏应是幼儿园的基本活动，是全部的活动都应该追求的，只是实现的游戏化成分多少而已。游戏化使得学习和生活的过程变得有趣，幽默，高效，游戏可以不仅仅是一种特异性的活动，而是重要的生活哲学、生活态度。 同时，靠“留”也留不出充分的游戏空间和时间。靠留只能实现小时候的乡野式随意发展型游戏，而非我们所追求的全面发展的游戏。不管在集体活动中，还是在沙池里，积木区里，游戏空间和游戏时间是否充分，都取决于活动当中游戏性是否充分，有的游戏孩子玩一小会儿就感到无聊，有的游戏孩子不断地滚雪球一样在丰富，游戏时空是否充分常常取决于教师的支持智慧，这是“平等者中的首席”和“放羊者”的区别，是游戏指导专家和新手的区别。教师是“引导、支持、激励、组织人，不能放任自流！” 2、最后一句话很重要：希望戏剧活动能撞击我们的儿童教育观！这个戏剧活动是具体的某些课程，教学模式，教学策略！！！不是随便哪个戏剧活动！ 3、提醒也是对的！也要警惕搞偏，搞时尚运动，搞新的经济增长点！！ 4、要扎扎实实通过师培：教材，课程，教法模式，教师行为准则等具体训练，把教师的观念转变过来！！5、我们更不应否认技术！技术才坐实目标！否则就空谈！观察要技术，引导激励要技术！ 否则为什么有专家新手门外汉的区别？