课题组理论学习资料（6月 张俐）
发布时间：2018-06-27   点击：   来源：本站原创   作者：广化幼儿园
课题组理论学习记录表
课题名称 《幼儿园戏剧游戏内容开发与指导策略研究》
主讲人    张俐 学习时间 2018.6.22
文献题目 创意戏剧教育的理论与实践探索 文献来源 网络
戏剧是一门综合运用了文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术手段的艺术。它独特的“综合”特点使得戏剧教育在当下备受幼儿园教师的关注。但是，一些幼儿园在开展戏剧教育的过程中也产生了一些困惑，如：戏剧教育对于幼儿的发展有何价值?戏剧教育应该是“通过戏剧的教育”还是“为了戏剧的教育”?怎样的戏剧教育才能有利于保护和发展儿童与生俱来的戏剧天性?零散随意的戏剧教育内容如何才能整合成科学系统的戏剧教育课程? 
一、剧本的原始创意及拓展空间 
从专业的戏剧创作角度来看，改编要比创新来得容易些。一部戏之所以能够成为经典，是因为其中包含了很多让人震撼或给人以启迪的东西。我们在选择和创造性地改编剧本时，首先仔细考察了备选的经典故事，然后对其中与当代价值有冲突的情节进行修改，尽量挖掘原故事中真善美的价值内涵。例如，在新编大班故事《三只小猪》中，我们淡化了原故事中贬低草房、木房及其建造者猪老大、猪老二的相关内容，增加了让幼儿进行多元价值思考的空间。
二、服装道具布景的原始创意及拓展空间 
为了提升教师和幼儿在这方面的素质，在课程的每一范例中，我们都特别提供了专门设计的材料和操作思路。例如，在《三只小猪》中，我们为扮演盖房子的材料——稻草、木头和砖头——的演员设计了头冠(帽子)制作活动.又如，在《老鼠嫁女》中，我们为扮演打擂台争女婿的太阳、云、风和墙的演员设计了道具(扇子)装饰活动。再如，在《皇帝的新衣》中，我们要求教师给每个幼儿提供一块长方形的织物，引导他们探索可以用哪些方式来打扮自己，使自己像爱“臭美”的皇帝。在每一范例中，我们一般只提供一种主要服装或道具的原始材料或半成品材料，以及被称为“魔法手工”的工作流程，其他舞美设计的创意空间都留给了使用课程资源的教师和幼儿。 
三、音乐歌舞的原始创意及拓展空间 
“小剧场实验戏剧”实践告诉我们，即便是同一部戏，同一群演员每天同一时间在同一舞台上演出，也要表现出不同的创意，以保持演员的演出激情和观众的欣赏激情。 
例如，在小班戏剧活动“拔萝卜”中，我们吸收了经典的亲子、同伴“身体互动游戏”。幼儿可以在经典音乐《邮递马车》的伴奏下有节奏地念“洗、切、烧、吃萝卜”儿歌，并随语言变化轮流将舞伴的身体当作萝卜做揉搓、拍打、挠捏、点锤等动作。 
在中班戏剧活动“米格爷爷的鞋匠铺”中，我们借用了世界通行的“同伴模仿游戏”(领袖游戏的一种)。幼儿可以在经典音乐《闲聊波尔卡》的伴奏下，表现鞋子们趁爷爷睡觉时跑出来玩耍的情节。其中的一个重要游戏片段是先出来的鞋子摆造型，后出来的鞋子模仿其造型。一开始，先出来的幼儿还只能把精力放在摆一个不同的造型上，随着对音乐和活动方式的熟悉，越来越多的孩子开始将注意力转移到“做出一个比较困难的造型，挑战自己的同伴”上，并反复尝试、乐此不疲。 
在大班戏剧活动“猴子学样”中，我们使用了京剧音乐，将“领袖游戏”的形式运用在表现猴子们对爷爷的模仿上。猴子可爱调皮，我们引导幼儿用加快速度的动作来表现爷爷的慢动作，含有戏逗爷爷的意思，让幼儿玩出了别样情趣。同样，“传递(草帽)游戏”在这部戏里自然变成了猴子和爷爷一起玩乐的游戏，而跟随音乐熟练掌控草帽传递的技能也自然成了孩子们学习的目标。 
四、课程的其他原始创意及拓展空间
创意戏剧课程与其他综合性主题课程一样，也可以从一个主题出发，拓展出不同学科的学习活动。
创意戏剧教育体现了一种新的戏剧教育观念，即“通过戏剧的教育”。在这种戏剧教育过程中，教师负责创设有利于激发幼儿参与戏剧创作的环境，鼓励幼儿选择、投入戏剧活动并学习为一部戏剧的完成承担责任。与此同时，教师也为幼儿提供各种服务：接受各方面的问题“咨询”，提供必要的场所、材料、工具等。所以我们说“创意戏剧教育”的终极目标是：通过一个又一个戏剧创作过程，让教师与幼儿共同成长，并共同享受表演和成长的快乐.

 
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