观察对象

范梓妍等14人

观察地点

教室

观察时间

2017.10.11

行

为

描

述

范梓妍担任了一个特殊的角色——导演，范梓妍不仅要自行表演，还要发挥导演的组织和指导作用，使其他孩子的表演顺利进行。从范梓妍的表现来看，她试图关注每个演员的表现，并用自己的已有经验去影响别人——她采用了“出戏”和“入戏”结合的方式来指导表演有困难的“魔镜”、提示“小矮人”的出场时机；她关注了服装和道具的使用情况——发现“皇后”的袖子“太大了”，使用丝带的时机；她还即兴哼唱不同角色的出场音乐，以让演员适应没有录音的表演；她还试图借助“吉他”的声音来帮助自己发出信号，说“等下我拿这个来提醒他们”，遗憾的是，她毕竟是个孩子，她的注意力也很快被吉他吸引过去，而置舞台上的表演于不顾了。

行

为

分

析

范梓妍对剧中各个角色都非常熟悉，语言和音乐表达能力较强，有一定的肢体表现能力，但是基本上都是以模仿和再现的方式在展示表演技能，自我表达的创造性比较欠缺；同时在交往过程中略显胆怯，在其他幼儿提出异议时不能坚持自己的意见。中班孩子的处于联合游戏的阶段，游戏的合作性不强，游戏的目的性较差，需要成人或其他手段的提示才能坚持游戏的主题，在这个案例里，众幼儿都有初步的合作表演的意识，但是角色间因游戏发生的交流不多，常常发生各自的关注点不同，表演不合拍的现象。而幼儿范梓妍担任的导演应该是游戏的核心，但是她却因为一把吉他转移了注意力，最终没能完成这个任务，也是符合中班幼儿年龄特点的。

指

导

策

略

1.教师可在戏剧表演游戏区准备多个经过剪辑的故事录音（剪去故事角色的对白部分），让故事录音发挥旁白的作用，引导幼儿合作游戏，同时对白部分要由幼儿完成，锻炼幼儿的语言表达能力。  

2.采取组织团讨分享经验的方式，鼓励幼儿在模仿的基础上，创造性地表演。鼓励幼儿多用面部表情表现。

3.教师要引导幼儿多关注别人的表演，多引导角色之间进行交往。

4.可引导幼儿主动使用乐器，并配合角色的需要发出声响。

5.选择故事情节简单、篇幅短小、角色少的故事进行表演，更容易获得成就感。