观察对象

陶语瑄等12人

观察地点

教室

观察时间

2017.11.4

行

为

描

述

表演准备开始了，几个女孩子商量扮演狐狸，小组长分配命令。 萱萱：朱珠，等会儿你的声音要大一些知道吗？ 朱珠：为什么呀？ 

萱萱：因为你的声音比较像狐狸。 

朱珠有些不高兴，萱萱马上说：因为你的声音很尖很好听呀。 朱珠马上点头微笑的说：好呀好呀. 

萱萱和朱珠还有其他几个女孩子开始练习狐狸的对话了。

行

为

分

析

在游戏分配过程中，幼儿除了动作的交往行为之外，增加了一些语言交往行为，增进了幼儿之间的交往和交流，激发幼儿继续游戏的兴趣。

指

导

策

略

因为每天游戏时间充足,孩子们可以充分投入游戏,这为游戏多样化、创新性地开展提供了时间上的保障。游戏过程中以集体、分组、个体活动相结合的形式交叉进行,当孩子们不敢尝试狐狸角色时,我应该多鼓励，并且表演狐狸的模样给小朋友看一次，让他们尝试模仿我的形态动作来表演。他们有了信心，就都愿意尝试狐狸的形象了。