观察对象

陈可妮等13人

观察地点

教室

观察时间

2018.1.1

行

为

描

述

游戏进行一段时间后,孩子们兴趣锐减。陶语瑄提议,我们一起来表演狐狸和老虎的对话吧。陈可妮说:你扮演狐狸,她扮演老虎,我也扮演狐狸，陶语瑄说，我不当狐狸。可是大家也不想当狐狸呀，于是陶语瑄硬着头皮开始了游戏。玩了一会儿,只见陈可妮吴玥泱着腰开始走路，小眼珠子不停的翻白眼。吴玥泱说:陈可妮，你干嘛呀，狐狸可不是这样走的，你走的丑死了。于是吴玥泱走上前，还是我来扮演狐狸吧。于是吴玥泱扭着屁股走出来，那模样还真像一只小狐狸。

行

为

分

析

因为每天游戏时间充足,孩子们可以充分投入游戏,这为游戏多样化、创新性地开展提供了时间上的保障。游戏过程中以集体、分组、个体活动相结合的形式交叉进行,当孩子们不敢尝试狐狸角色时,我应该多鼓励，并且表演狐狸的模样给小朋友看一次，让他们尝试模仿我的形态动作来表演。他们有了信心，就都愿意尝试狐狸的形象了。

指

导

策

略

要让幼儿真正成为游戏的主人,教师不仅是教育者,更是幼儿游戏的伙伴;要让幼儿在游戏中玩得开心,玩有所得,教师就要用心观察幼儿的游戏行为,带着童心去参与幼儿游戏,当个别幼儿没有足够勇气时,我就建议他担任小兔子、小鹿、狮子等角色参与游戏。通过这一次的观察与孩子的表现，我认为表演游戏其实可以承上铺下的，可以联想起来。孩子的想象力真的是很棒！