儿童行为观察记录 观察对象 乐乐等15人 观察地点 教室 观察时间 2017.3.22 行 为 描 述 在我班开展的戏剧游戏《猜猜我是谁》这一活动中，孩子们能够有效的与环境互动，在教室的空旷场地上与同伴积极互动，孩子们能够很好的进行夸张的肢体表达，但是因为在教室里孩子恩玩着玩着就喜欢往区域跑，乐乐是个比较喜欢跟风的小朋友，看见了就会学。等其他的小朋友在老师的呼唤下已经回到空场地上后，他还是很开心的在教室里穿梭。 行 为 分 析 在游戏中，孩子本来就比较兴奋，他们都很喜欢游戏，也都知道游戏是有规则的，有些事情是不能做的。虽然有规则约束但是孩子的自制能力比价差，更何况是在班级这个大集体中，孩子容易发生从众现象，孩子们跟着自己的小伙伴就会往其他的地方跑，导致所有的小朋友不集中，真个游戏的氛围也就没有了预想的效果。为此我们更应该反思采取相应的措施帮助孩子养成良好的游戏习惯，让游戏的教育价值最大化。 指 导 策 略 1.教师可以在不可活动区域张贴警示标志。 2.通过简单明了的口头语言提示幼儿，推动游戏进程。 3.教师制作班级公告帮组小朋友维持游戏的正常进行。 4.选举小值日生帮助维持秩序。 记录人：田豫