戏剧是由演员扮演角色，运用多种艺术手段，当众表演故事情节、显示情境的一种综合艺术。而少儿戏剧是指有儿童去扮演剧本中的角色人物，根据自身的语言表达能力去演绎剧本中的故事。少儿戏剧的特点是故事黑白分明，情节简单易懂；故事有一定的教育意义，对少儿有很大的启发和指引作用。

教师可以在幼儿一日活动的过渡环节或者某一个时间段单独开展戏剧游戏。例如，晨间锻炼后，戏剧游戏“走走停停”可以帮助幼儿舒缓身心：幼儿自由走动，甩甩手腕、甩甩手指、弯弯腰、踢踢腿、抖抖脚，听到教师的口令“停”的时候就停下来，听到教师的口令“打招呼”时以拍手掌的方式与身边的同伴打招呼，打完招呼后，继续走动。教师可以数次喊“停”“打招呼”，幼儿则以不同动作或姿态打招呼。然后，全体幼儿坐下或躺在地上，闭目聆听教师或同伴提示的声音，如心跳声、风声、鸟叫声等。

教师可以将戏剧游戏作为戏剧教学活动的热身、放松环节。戏剧游戏用在戏剧教学活动开始时，可以帮助幼儿很快进入戏剧的氛围。此时的戏剧游戏相当于教学活动中的导入环节。教师也可以将戏剧游戏(特别是放松游戏)用在戏剧活动的结尾部分，以帮助幼儿在戏剧活动后恢复、稳定情绪。此时的戏剧游戏相当于教学活动中的结束放松环节。例如，戏剧游戏“白云飘飘”就可以运用到这两个环节中。在轻柔的背景音乐中，幼儿全身处于放松状态，在教师语言的提示下运用肢体动作表达“白云飘来了”“两朵白云轻轻地触摸”“几朵白云轻轻抱在一起”等情景(教师的声音要轻、语速要慢)。幼儿在这样的情景中既可以进入用肢体表达的戏剧状态，也可以使紧张、亢奋的情绪恢复平静。

教师可以根据教学需要，在语言、艺术、科学、健康、社会等领域的活动中尝试渗透戏剧游戏。例如，在小班进行绘本阅读活动“小刺猬摘果子”时，教师可以渗透戏剧游戏“果宝宝”。当讨论到“小刺猬在树林里看到树上长了许多果子”时，教师请幼儿猜猜“小小刺猬看到了什么水果”，幼儿用表情或肢体动作表达“甜甜的苹果”“酸酸的草莓”“弯弯的香蕉”“大大的菠萝”等。这样既可帮助幼儿借助教师的语言提示和自己的记忆进行简单的即兴表演，丰富戏剧表达经验，又能激发幼儿参与阅读活动的兴趣。

   有些戏剧游戏有了家长的参与会变得更有趣、更富有挑战性，所以，教师也可以尝试在亲子活动中运用合适的戏剧游戏，以增加趣味性，锻炼幼儿的能力。例如，在进行亲子活动“春天里的活动”时，可以渗透戏剧游戏“旅行”：2～3个家庭组成一组，教师指定表现“旅行中的交通工具”，各组成员发挥想象，用身体动作合作表现“小轿车”“双层旅游大巴”“火车”“飞机”“轮船”等：教师指定表现“旅行中的一个情景”，各组成员结合旅行的经验，合作表现“在海边拾贝壳堆城堡”“爬山坡前后搀扶”“在草地野营”等情景。这种游戏妙趣横生，家长就其中的造型与动作对孩子进行积极的指导，孩子们也积极投入其中，从而增进了亲子间和同伴间的沟通。

孩子的艺术表现能力不如成人戏剧中的表现那么精彩，存在着差距是客观的，孩子的年龄特点决定了他们在戏剧活动中的学习过程。在我们的戏剧游戏中，幼儿的戏剧艺术元素并没有少，如语言方面、服饰方面、音乐方面等，我们的孩子在游戏过程中艺术表现能力在不断的发展和提高，可能游戏的初期艺术的展现弱一些，例如台词开始很生活化，慢慢地就会生动和富有情感起来，开始配乐由老师选定，但后来会自己从众多音乐中选择合适剧情的音乐，他们还会根据自己的审美观打扮自己，打扮舞台。不仅发挥了幼儿的创造性，更让幼儿体会到了戏剧的魅力。

在组织孩子戏剧游戏时，每个阶段都有它的特色，当孩子们热衷于讨论台词时，可能旁观者觉得象语言游戏，当孩子们对戏剧中人物感兴趣了，那段时间可能就象表演游戏，当孩子们关注音乐时，游戏进行过程中就象音乐游戏了。但我们综合的，完整的来看整个戏剧活动区的活动，就明白了，戏剧游戏是一种综合性的游戏。戏剧游戏是一种综合性那么强的活动，它和其他的教育教学活动以及游戏的组织上一定会有它的特点，因此，首先要肯定的是，展开戏剧活动是以游戏化的方式进行的，就是要让我们的孩子轻松的学，快乐的学，而且学的更好学的更多。游戏化在这里应该是一种理念，而不是一个固定不变的模式，怎样才能让孩子轻松的学，又很多很多的方法和策略，我们的老师用参与角色的方法，用动画片引导孩子的方法，让孩子在没有压力的情况体验戏剧的魅力，快乐自主的进行戏剧活动。