学习心得

             ——览《教育戏剧研讨材料》一文有感

                         撰写人：田豫

本次研讨会的主题是以幼儿园戏剧表演、音乐活动游戏化促进幼儿学习品质、人格品质的形成与发展。游戏化的音乐活动，是以游戏作为活动教学开展的载体，活动的设计理念是运用高结构、低控制的方式，激发幼儿的学习主动性和积极性，给予幼儿足够的自主学习空间，提供大量合作交往的机会，活动目标不仅关注幼儿音乐素养和能力的发展，更加关注幼儿作为未来社会的“人”的全面发展。

本次研讨会通过示范活动、主题报告和现场议课等多形式进行研讨，呈现幼儿园音乐活动的最新研究成果，为幼儿园实施戏剧表演、音乐活动游戏化提供操作的途径、策略和方法。

幼儿园戏剧游戏课程是以阅读为课程出发点，结合舞台美术、音乐音效、文学等戏剧元素，渗透语言、艺术、科学、健康、社会五大领域教育的一门综合课程。

创作性儿童戏剧的本质，是与幼儿自发的扮演游戏类似，它是一种即兴自发的教室戏剧活动，它的发展重点在参与者经验重建的过程。

在自然开放的教室气氛下，透过肢体律动、默剧及即席的对话等戏剧的形式，由一位领导者带领参与者运用“假装”（pretend）的游戏本能，去想像、反省、观察及体验人类的生活内容与生存空间，进而了解自己是自由的创作个体、问题的解决者、经验的统合者及团体的参与者。

提倡两个凡是、四个机会。凡是幼儿能够自己做的事情，我们

创造条件让孩子去做；凡是孩子应该获得的体验，我们创造条件让孩子去体验。给孩子主动探究的机会；给孩子发挥创意的机会；给迁移生活经验的机会；给孩子承担责任的机会。

    当孩子犯错的时候，我们要引导幼儿学会自我纠错的学习品质，好的品质不是老师骂出来的，来自于孩子的自我觉错；音乐舞蹈是手段、目的是培养孩子的学习品质，音乐活动是培养孩子观察模仿能力、自我纠错能力应该是教学的主要目标。

许卓娅教授说：“教育戏剧更注重审美，终极目标是德育。人品的核心是自我控制，即自律，重点在于：情绪管理与行为管理。学品的核心是学习的愿望与坚持的毅力，挑战与成功永远是激动人心的人生追求。总体培养的标准是：有社会责任感并且有能力为社会服务的人。戏剧就是一个手段，就是为了促进孩子的全面发展。”