活动反思
——戏剧游戏《谁改动》
执教者：吴心瑜
 
  戏剧是一门综合运用了文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术手段的艺术。它独特的“综合”特点使得戏剧教育在当下备受幼儿园教师的关注。但是，一些幼儿园在开展戏剧教育的过程中也产生了一些困惑，如：戏剧教育对于幼儿的发展有何价值?戏剧教育应该是“通过戏剧的教育”还是“为了戏剧的教育”?怎样的戏剧教育才能有利于保护和发展儿童与生俱来的戏剧天性?零散随意的戏剧教育内容如何才能整合成科学系统的戏剧教育课程?
  每一位孩子在戏剧中能全新的绽放自我，自主、支持、引导更是孩子戏剧最需要的元素。幼儿戏剧表现力的因素有：形体的表现力、声音的表现力、服装的表现力、化妆的表现力、道具的表现力、布景的表现力等等。在许老师的幼儿戏剧中的学习品质、人格品质的培养更是重点，孩子们的自我管理行为在戏剧中极其重要。我也深受到这点。像我排练时，最让我苦恼的是孩子为什么那么不能真正的投入角色去表演？总是需要老师时刻提醒。归根到底就是孩子的自我管理行为没有形成自律状态。
  用过去的眼光看，这些充其量都是在做“游戏”而已。但仔细想一想。难道这里面不是包含了所有人类戏剧实践的“要件”吗?概括地讲就是，我们通过人物的语言和行动来讲述故事，通过讲述故事来反映和反思我们生活中的种种经验，在创作、排练和演出的过程中相互协调、合作，通过创造来解决排练、演出过程中遇到的一切问题，通过自己的戏剧表演娱乐他人和自己，在建构一部又一部戏剧的过程挑战自己，展现和完善自己。  
　　所以，人人都是天生的戏剧表演艺术家，我们希望幼儿园教师都能成为戏剧教育家。而戏剧教育家的职责不在于让孩子们排戏或教孩子们演戏，而在于保护孩子们的戏剧天资，并创造条件使孩子们通过戏剧活动充分展现这些天资。  
　　创意戏剧教育的理论正是建立在这一基础上的。我们倡导的基本理念是：凡是儿童可以自己做的一定要让儿童自己去做，凡是儿童能够自己体验的一定要让儿童自己去体验。与幼儿一起在编戏、排戏、演戏的过程中相互支持、共同成长。  
　　我们既不向幼儿提供只能欣赏的戏剧，也不向教师提供可现成排练演出的剧本，而是向教师和幼儿提供一些创作的思路或“原创工作框架”。这些蕴含在文本和操作材料中的“原创工作框架”意在为教师和幼儿提供一定的创意空间。