《挪威舞曲》是一首ABA结构非常明显的乐曲，一三段旋律轻松愉快，第二段音乐比较激昂，本活动的目标是在于让幼儿进行欣赏，感受乐曲的旋律及其结构，了解乐曲的音乐特点，创编舞蹈动作。

　　在这节音乐欣赏活动中我运用了情境教学法，一开始以故事导入，吸引了学生，接着欣赏乐曲，我以“听音乐来讲这个故事”，把音乐和故事联系起来了，学生听得特别认真，当听到第二段时，学生的表情发生了变化，有兴奋的，紧张的，还有身体抱成一团的??到了第三段幼儿的表情又恢复了刚才的平静，欣赏完乐曲，当我提出问题“你觉得乐曲的哪一段是灰太狼来了?为什么?”时，学生发言特别踊跃，有人说：“中间部分，因为中间部分的音乐很快，像灰太狼来了。”还有人说：“因为他觉得中间部分音乐节奏很快，所以中间部分是灰太狼来了。”“中间部分音乐听起来速度好快呀”总之，孩子们都能正确感知乐曲，并能联想故事中的相关情节。

　　在学生活动的时候发现学生的动作及表演都没有做好只有在老师的引导下才能做到更好，下一步引导学生做优美的动作并欣赏乐曲，提高学生的兴趣。音乐欣赏活动还应为幼儿提供丰富多彩的音乐素材，而不应拘泥于课本、教学大纲的内容。有很多乐曲都是非常适合幼儿欣赏。《挪威舞曲》从选材上很适合大班的幼儿。芝罘区教研室李老师一再强调教师的语言要简练，不要在活动中说无效的话，这-要求已经渗入到了组织活动的教师师心里，虽然有时难免还是会多说话，但明显的感觉是:活动中自己的无效语言越来越少了，提问越来越简练了。

　　而我想说的是，在组织具体教学活动中老师的提问真的会影响教学效果。在《挪威舞曲》第-遍欣赏音乐后，我一直在想，“什么样的提问最有效”。我曾经设计的提问是“这首曲子，从一开始到结束给你的感觉是一样的吗? ”，教学效果也可以，但引导起来就有一种很绕的感觉，好像是打破了音乐的故事情境，一 下子让提问变得很严肃、很紧张、很教条的感觉。后来我调整成了“你觉得发生了什么事”。