本 月

目 标

1.增加同伴讨论的机会。

2.重点针对角色的动作表情进行有效指导，体会不同的角色，青蛙、老牛的心理。

实 施

情 况

中班幼儿的表演能力相对还是比较弱，在表演游戏中他既不能从嬉戏性角色行为到更高水平的目的性角色行为的回归，也不能完成从一般性表现到生动性表现的提升。这种现象表明：没有教师的引导，幼儿的表演游戏很可能停留在嬉戏打闹状态，以后也难产生“演得更好”的要求和努力，提高幼儿的表演能力是表演游戏有续、有效开展的重要因素。

表演游戏《地球妈妈的绿衣裳》，游戏初对于青蛙、大树、小花等角色就提供了头饰，孩子们在动作表现上都显得比较生硬，特别是大树，表现的不是很明显。于是我就根据角色特点利用区域活动时间，和孩子一起来制作道具。孩子们看到这些道具材料兴趣更加浓厚了，而且动作也表现的更生动。经过思考教师在组织和实施本次戏剧活动要做以下调整：

1．游戏的要求要提清楚，如第一、请幼儿五个人一组自由组合好后坐下来，进行角色分配。角色分配后后要商量好游戏材料谁收谁放等。

2．增加同伴讨论的机会。当时教师在幼儿游戏后请同组游戏的幼儿坐在一起进行问题汇总这非常好，但没有给同组幼儿提供相互讨论与交流的时间，所以很多幼儿都急于想表达自己的想法，却没有机会说。

3．重点针对角色的动作表情进行有效指导，体会不同的角色，青蛙、老牛的心理。

总之，在戏剧表演游戏中，教师整合了戏剧的本质特性与游戏活动的优势，通过情境的创设和幼儿的自主参与，最大范围地综合各类领域知识、最大密度地体现各种教育功能、最大幅度地展示幼儿的自我表达，使幼儿获得全方位的发展。