主讲人

汪玲

撰写人

陆金茹

学

习

感

悟

1.角色选择的自我探寻，让孩子们选择自己最喜欢同时也最合适的角色，人尽其能，人尽其才，每个孩子都能够清楚认知自己目前的水平和能力。

在进入了排练阶段后，角色的分配又成了我们老师考虑的首要问题。在前面创作和道具制作的过程中，孩子们充分被尊重，被信任。孩子自我意识被唤醒和激发，表现出极大的自主性和创造性以及思考解决问题的能力。那这个环节，我把角色选择的权利也交给孩子，让孩子通过讨论和实践，寻找自己最适合的角色。

2.剧本排练中的自我探寻，让戏剧的表现形式表现出创造性。排练的过程和成果精彩纷呈。每个孩子的表演各异，但是都是自我充分表达，内在自然流露。

剧本传统的做法是成人排练，孩子是被动的学习者。在我的教学实践中，我把排练的任务交给了每一个孩子。每个孩子既是演员又是导演。每一句台词，每一个表演的细节，孩子们都在一起集体商量，研究。一起诊断如何表演才好看，才细腻。如何表演才真正能够表现出角色的特点，表现出戏剧冲突，吸引人。

例如在猴子学习老爷爷生气的那一幕中，老爷爷生气吓唬猴子，挥拳跺脚，而猴子们却一点也不害怕地学着老爷爷的样子。这个环节可以说是整个剧本中最能够表现猴子们聪明淘气的一幕，如何表演细腻，表现出猴子顽皮天性的样子，就成了我们考虑的重要内容。我抛出问题：猴子们为什么要学习老爷爷？他们学习老爷爷心里会想些什么呢？你觉得猴子们应该怎样表演最像？在问题的引导下，孩子们七嘴八舌讨论开了。在讨论中，孩子们得出了以下结论：猴子们就是调皮，他觉得学着好玩，不是真正想气老爷爷。猴子们表演的时候应该动作像猴子，声音也要像。孩子们激烈讨论一结束，就把自己的想法付诸实践，在表演中，还不断进行调整。有的孩子认为生气的时候挥动拳头跺着一条腿就可以表现；有的孩子认为肩膀耸起眉毛拧起，咬牙用力气是最能够表现生气的模样。一千个读者，一千个哈姆雷特。我尊重每个孩子的理解，以及每个孩子的能力水平，引导和支持他们最后达成他们能够做到最好的表演。

总而言之，在创意戏剧课程中，创造性、敏感性、流畅性、灵活性、想象力、情绪稳定性、社会合作能力、道德态度、身体平衡能力以及交流能力等所有教育价值总和考虑到，并且考虑到孩子的发展水平，尊重每个孩子的自身特点，让孩子做戏剧课程的主人，探寻到真实的自我，经过思考和调整，展现最好的自我。