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陆金茹

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2019.4

文献题目

从绘本到绘本剧表演

（二）

文献来源

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幼儿喜欢表演，喜欢装扮，喜欢音乐，喜欢被人注目，甚至喜欢话筒发出的声音，而这些在表演绘本剧的过程中都能一一实现。戏剧活动让幼儿的天性得以舒展，而丰富的绘本资源则为幼儿的戏剧活动提供了蓝本和源泉。在开展幼儿创意戏剧活动时，要以幼儿的全面发展为目的，而非以最终的演出为核心，在参与戏剧活动的整个过程中幼儿各方面的能力发展要比结果更重要。在创意戏剧活动中，教师要最大限度地为幼儿创造主动探究、发挥创意、合作分享、承担责任等多种机会，使教师和幼儿都成为戏剧创作和戏剧表演的共同体，共同挑战，共同成长。

1.开展幼儿创意戏剧活动的基本流程

运用绘本开展创意戏剧活动大致需要以下八个活动步骤：首先，阅读绘本故事；其次，围绕故事中的人和事展开进一步的讨论、分析、猜测和想象；第三，创编更丰富的新的对话和情景，形成剧本；第四，以旁白串联每一幕，以角色对话、表演或音乐律动展现剧情；第五，制作演出服装；第六，制作邀请函、演出海报；第七，进行角色选拔、排练；最后，进行公演。

2. 教师在运用绘本开展创意戏剧活动时应把握的关键点

（1）选择绘本

绘本的选择要考虑幼儿的年龄特点和兴趣，还要考虑绘本故事是否适合改编成剧本。打个比方，适合小班幼儿阅读的绘本很多，像《大纸箱》《挤啊挤》《谁咬了我的大饼》等等，但并不是每一个绘本都适合演绎成绘本剧。受幼儿喜欢、有创造表演的空间、有一定的戏剧冲突、有教育意义的作品，才适合开展绘本戏剧活动。前面所说的三本绘本，故事活泼有趣，且符合幼儿的生活经验，深受小班幼儿的喜欢，那么哪一本更适合进行绘本剧的创编呢？答案是《谁咬了我的大饼》。这本书的内容是：一只小猪做了一块大饼累得睡着了，醒来后发现大饼被咬了一个半圆形小口，他很想知道是谁咬的，于是拿着大饼找到小鸟、小兔、狐狸、鳄鱼、大河马，问是不是他们咬的。动物们为了证明自己的清白，都在大饼上咬了一口，小猪比对咬过之后的大饼上的缺口形状，发现“果然不一样”。最后，折腾了一圈的小猪饿了，拿着大饼咬了一口，结果这个缺口与一开始那个半圆形小口一模一样，原来“罪魁祸首”是他自己。这个故事深受幼儿的喜欢，里面不仅有他们熟悉的各种动物，还有动物们神奇的嘴巴以及嘴巴咬出的印迹。从剧本选择适宜性的角度，故事中的小猪形象憨厚可爱，就像小班的宝宝；小猪和其他动物的对话重复、简单，符合小班幼儿的表述特点；小猪找寻答案的过程也很有戏剧性，被咬了一口的大饼一开始就给观众留下了一个大大的悬念，呈现出戏剧冲突；随着一次次的询问和证明，不同动物的口型和牙印之间的对应在带给幼儿乐趣的同时，也给了幼儿想象和思考的空间；当然最重要的是，幼儿有能力用自己的身体动作和语言演绎出这个故事。因此，这是一个非常适合进行创意戏剧活动的故事。

（2）创作剧本框架

首先，要将绘本的内容分成三到四个段落，每个段落为一幕，每一幕展现故事的一个情节；其次要根据每一幕的表现形式，确定用歌舞还是角色对话的方式表现。需要说明的是，这些都应当是教师和幼儿共同商议决定的，幼儿是戏剧表演的主人，教师要尽量鼓励幼儿提出自己的想法，并帮助他们实现。

比如，根据《谁咬了我的大饼》的故事情节，戏剧可以分成四幕。

第一幕，“小猪做饼”，以旁白、小猪表演以及律动为主。由旁白介绍小猪，介绍小猪准备做饼，介绍小猪做饼的材料——面粉；以律动表现出小猪忙忙碌碌和面的过程；最后，饼做好了，小猪睡着了。

第二幕，“大饼怎么了”，以旁白、小猪表演和各个小动物律动为主。小猪醒来发现大饼少了一块，在舞台上来回跑动试图寻找答案，其他动物也上场，进行组合舞蹈律动，小鸟飞舞，小兔蹦跳，狐狸、鳄鱼和大河马也用自己的方式跟着节奏跳动。

第三幕，“是你咬的吗”，以对话和表演为主。小猪想知道“谁咬了我的大饼”，跑去问其他动物，由此展开对白和表演。

第四幕，“小猪家的狂欢会”，以旁白、对话和律动为主。小猪邀请朋友们到他的家里聚会，大家一起开心地吃大饼和其他好吃的东西。

（3）创编表演细节

表演细节包括角色对话、故事旁白、韵律舞蹈等的内容和形式。角色对话和故事旁白可以使用绘本中的角色语言，也可以让幼儿用自己的语言进行表达；韵律表演可以结合情节内容由师生共同创编动作以展现情节。表演细节的确定要充分考虑到幼儿的年龄特点，还是以《谁咬了我的大饼》为例，由于小班幼儿语言表达和表演能力有限，因此，绘本剧更多地用韵律活动来表现情节，然后让幼儿根据情节自主设计对白，等所有幼儿对这个剧本完全熟悉了，可选择语言表达较好的幼儿担任旁白。剧中角色有限，只有小猪、小鸟、小兔、小狐狸、鳄鱼、河马，在一些幼儿饰演主要角色进行表演的同时，可让其他幼儿扮演面粉娃娃、其他小鸟、树枝等，一起加入到群体律动中来。幼儿园的创意戏剧活动要让每个孩子都成为绘本剧中的一员。

（4）组合排练

按每一幕组合各种表演形式，如旁白、对话、韵律等，在这个过程中幼儿可以感受和体验各种不同的角色和情境表演。教师可以在集体活动时让幼儿表演某个情节的韵律舞蹈，也可以在表演区或语言区鼓励幼儿自由表演某个角色和对话。

幼儿应当有自主选择角色的机会。教师可以鼓励幼儿自主选择角色，大胆尝试没有演过的角色，轮流表演大家竞争的角色，竞选希望尝试的角色。年龄稍大的幼儿应有机会对排练承担更多的责任，比如在集体教学活动中进行分组排练，在“小舞台”活动中自主排练，在休息日争取与父母参与小剧组排练等等。

（5）演出前的准备

包括布置舞台、调试音响、制作服饰、邀请观众及设计海报。这些大多需要教师和家长一起准备，但最好让幼儿参与部分工作，比如在美术区用彩条粘贴小鸟的翅膀等。大一点的幼儿应有机会参与更多的舞美工作，诸如化妆、设计制作服装道具、布景、设计请柬、编排座位号等等。

（6）彩排和公演

幼儿需要熟悉演出场地和演出流程，感受组合排练的效果，体验在真实舞台上表演的成就感。幼儿很喜欢到真正的舞台上表演，但年龄越小的幼儿越容易受到新环境的影响，从而发生注意力分散导致的忘词、忘记动作等情况。因此，创意戏剧的表演场地要选择幼儿熟悉的环境，像幼儿园的礼堂、操场，大树下等，也可以和幼儿商议在什么地方表演，表演给谁看。通常，在戏剧活动结束前，幼儿会邀请园内其他小朋友来观看，或邀请爸爸妈妈来看；也可以在节庆活动、家长开放日、学期汇报或毕业汇报时演给更多的人看；还可以在园内平行班、其他年龄班演出，还可以在社区的相关活动中演出。