主讲人

汪玲

撰写人

朱旻晨

学

习

感

悟

一、利用这种方式幼儿在剧本创作中自我的探寻，让剧本创作热情高涨，精彩纷呈，各具特色。

过去的儿童戏剧的演出，都是现成的剧本，然后教师或者是排练人员照搬剧本依葫芦画瓢进行排演。这样的做法固然有其优势，但是忽略了孩子的自身发展水平和原有经验基础，很难调动孩子的主观能动性，进行自我的表达。孩子只是剧本排练中被高控制的对象，模仿为主，缺乏主动参与的积极性。但是在创意戏剧课程实践中，我把剧本编写的主权交给了孩子，教师退到了引导者，参与者，支持者的角色。尊重孩子的发展水平，给与适当的指导，让孩子把自己对剧本结构的理解，剧本角色的体验，结合自己的水平发挥出来。

在创作剧本的过程中，我班孩子们发现剧本原作全部是文字，而他们掌握的文字极其稀少，那怎么办？然后我们展开讨论，最后得出剧本创作的形式是图夹文。用图标的方式表达自己对剧本的安排。比如，第一幕这几个字孩子就画上了幕布，并且在幕布的正面标上了“一”，代表第一幕。对于剧情孩子们则通过绘画、黏贴画，幼儿口述等方式丰富剧本内容，使得剧本内容变为孩子可看，孩子乐看，孩子想看的东西！

二、演出道具制作中的自我探寻，让道具制作各具特色，别具一格，充满个性色彩。

演出道具让孩子自己构思，自己制作，自己选择自己喜欢的媒材。我们在教学实践中，组织孩子讨论，引发孩子根据剧情的需要的需要和就地取材的便捷性的角度进行思考。这一下，大大激发了孩子们的自主性。大家开动脑筋，调动生活经验，为道具的制作献计献策。例如，大家讨论关于老爷爷的胡子制作时，一个孩子就想出了用白色包装绳撕开进行制作，这个任务就交给他带领孩子们共同进行。猴子面具制作的时候，孩子们对装饰材料提出了自己的想法，最后，大家共同用水粉颜料以及绒纸还有金黄色毛根共同完成。在制作的过程中，由于是孩子们自己的想法被尊重，孩子们制作认真，积极主动，美观实用，并且倍加珍惜。