一、个案分析

　　我本学期还是教中班，我发现我们班有一幼儿王鑫睿的行为与其他幼儿有所不同，他没有朋友，常常脱离班级一个人活动。早上来园时，大部分的幼儿都会向老师问早，唯独王鑫睿每天来园的时候只会看看老师，然后就自己走进教室，并不怎么说话，于是，我走过去和他说：“以后早上来园的时候要和老师说‘早上好’好吗?”他看着我，点点头，还是不说话。放学了，大部分幼儿们回家时也会很礼貌地和老师说再见，但是每次王鑫睿也都会拉着爸爸妈妈的手，然后举起另外一只手向老师挥挥手以示再见，也不会和老师说话,只是笑笑地看着你.

　　个案观察记录

　　发现他有问题时，我开始了对他的观察，我发现该幼儿有如下一些明显性行为：

　　上课

　　在我们上课的过程中，他的小眼睛总是看向别的地方，发呆，不积极参与我们的游戏和课程。

　　课间

　　在盥洗过程中，他也不会去找到自己的朋友，对于老师的点名，也没有很大的反应，眼睛盯着你看。

　　观察反思：

　　王鑫睿是我们班级有些调皮的孩子，来园时我发现他并不太开口说话，只是与班级里面的个别小伙伴稍微有点话语，但也只是只言片语。而且对于我们老师说的话有时候也听不懂,于是，我就与其家长联系，从他们的口中，我得知原来王鑫睿在语言发展上稍慢于其他幼儿，同时也很不敢说,有时候会用动作来表示自己的思想,我想如果中班孩子都不能大胆用语言来表达自己的意思,用动作有时候很容易让人误会,会产生打架等现象,因此也形成了大家都不喜欢和他玩。于是，我与家长取得了共识，要纠正他这一点,慢慢培养他的语言发展能力，让他用普通话来表达自己的想法。

　　四、解决策略：

　　1.多多与他沟通:不管他是说话还是不说话，我尽量多和他说说话，得到他的信任,让他从一开始的点头到说“知道”，多引导他说。

　　2.多让孩子与他沟通:我会找班上的一些比较能说又乖巧的孩子和他多交流,像朋友一样的说话,不要用动作来表示自己的想法,告诉他用嘴巴说.

　　3.多给他表达自己的机会，多鼓励:平日里的活动中，多给他自己来表达自己的意义，并且给予肯定，以增强他的信心，这样他就会像别的孩子一样做到敢说、会说、能说。