一、研究目标：

　　在西方发达国家，教育戏剧早已应用在幼儿教育中，通过戏剧教育可以很好提升幼儿的综合素质，因此我国也逐渐对戏剧教育产生认可，将其应用到幼儿教育中来。教育戏剧通过建立戏剧情景，使幼儿能够真实体验各种生活、社会场景等。在认识和体验世界的过程中，找到自己的兴趣爱好，并具备探索世界和适应社会等各方面的综合能力。让幼儿通过戏剧表演，培养其身体协调力、语言表达能力等。在本学期我们中班组力求达到以下几个目标：

　　1.能够按自己的意愿选择并扮演角色，能运用较清楚、连贯的语句进行表演。

　　2.能根据作品主题、情节加以想象，尝试改变故事个别情节，并进行有创造性的表演。

　　3.感受与同伴共同游戏的乐趣，享受表演的乐趣。

　　二、研究内容与重点：

　　1.梳理并尝试实施戏剧游戏的途径：

　　(1)可在幼儿一日活动的过渡环节或者某一个时间段单独开展戏剧游戏。

　　(2)可将戏剧游戏作为戏剧教学活动的热身、放松环节。

　　(3)可根据教学需要，在语言、艺术、科学、健康、社会等领域的活动中尝试渗透戏剧游戏。

　　(4)有些戏剧游戏有了家长的参与会变得更有趣、更富有挑战性，所以，也可尝试在亲子活动中运用合适的戏剧游戏，以增加趣味性，锻炼幼儿的能力。

　　2.发现并关注组织戏剧游戏的注意事项

　　(1)事先要清楚戏剧游戏的玩法、重点与难点以及所需的条件(场地、材料)，并且事先处理好周围环境中的某些细节(如有些东西需要盖起来，有些桌柜需要移动等)。

　　(2)要合理安排戏剧游戏时间。单独进行的戏剧游戏在时间安排上可以灵活些，但宜控制在10分钟以内;在戏剧教学活动的热身、结束放松环节使用戏剧游戏时，时间应控制在5分钟以内。

　　(3)戏剧游戏开始前，不宜让幼儿做激烈活动。戏剧游戏通常从呼吸运动开始，以帮助幼儿消除杂念，达到静心的效果。一般第一步是简单的动作练习，之后是感知、想象、探索，这样安排可以让幼儿借着练习逐渐进入设计的情景，发挥创造性，消除可能产生的畏惧感，充分适应后续的活动。

　　(4)作为引导者，需要更加关注幼儿在游戏中的状态。要关注戏剧游戏进度、幼儿学习习惯的养成、幼儿全身心投入时音量的控制、幼儿偏离主题时的处理方法，等等。

　　(5)每个戏剧游戏可以重复玩，幼儿越熟悉规则就会越投入。在后期，教师还可以根据幼儿的兴趣对戏剧游戏进行创编，改变其中的角色和玩法。

　　3.戏剧游戏中的指导要点

　　(1)把握戏剧游戏的特点。

　　在戏剧游戏中，幼儿以戏剧的自然学习方法，如模仿、造型、控制和想象等来学习语言、动作与社会行为等，他们通常将自己置身于想象的戏剧情景中来表现熟悉的经验，并衍生出新的经验。教师应把握戏剧游戏的这些主要特点，在指导戏剧游戏时关注每个幼儿在想象的戏剧情景中运用智能、体能与直觉进行即兴式、创造性表现的状态。有时，教师可以运用一些戏剧教学策略来调整游戏的节奏，以便观察与发现每个幼儿的表现。有些由一般性游戏改编而来的戏剧游戏，更需要突出戏剧创作的特点。

　　(2)捕捉幼儿在细节上的表现。

　　每个幼儿都会运用自身的经验来参与戏剧游戏，所以教师要善于捕捉幼儿临场的观察、想象与反应等能力，发现幼儿在肢体与表情、声音与语言、思考与情感体验等方面的自发性表现以及这些方面由浅入深、由简单到复杂渐进转化的细节，一方面及时给予点拨，促进幼儿的发展，另一方面及时肯定和分享个体独特的经验。

　　(3)给予幼儿更多自主体验的空间。

　　不论是哪种类型的戏剧游戏，一般都经历对角色的理解和接受、酝酿及执行这三个步骤，这也是重要的学习过程。教师应选择适合幼儿水平的内容，给予每个幼儿自主体验、实践的空间，不要干预或限制幼儿身体、心灵、思想方面的自主表达。

　　三、研究方法：

　　1.调查分析法

　　通过问卷和观察、谈话等途径，调查分析大班幼儿对音乐剧作品的兴趣与学习方式。

　　2.案例研究法

　　通过一个个具体的教学活动案例，分析绘本的选择、改编、教师在活动中方法策略的运用，以了解内容选择的适切性以及方法策略的有效性。

　　3.行动研究法

　　在自然或情景中观察幼儿活动中、活动后的行为表现，并描述出来，以判断教育效果。

　　4.经验总结法

　　通过实践记录、活动后回顾与提炼等手段，总结“大班幼儿音乐剧表演的初步探究与实践”，形成相关成果。

　　四、研究过程：

　　本课题分三个阶段进行：2019年1月至2022年12月

　　1.准备阶段：(2019.1——2019.3)完成课题研究方案的制定、申报与论证工作。进行幼儿园戏剧特色文化建设方面的文献研究，收集相关学习资料。组织课题组成员学习与培训，明确分工及研究重点。

　　参考文献：

　　刘焱，《幼儿园游戏教学论》，中国社会出版社，1999。

　　李霞，《中大班幼儿园表演游戏的特点与指导》，北师大教育系学前专业硕士论文，2000。

　　朱丽梅，《表演游戏的理论与实践研究》，北师大教育系学前专业硕士论文，2001。

　　林茅，《幼儿游戏》，华东师范大学出版社，1992。

　　张燕，《幼儿教师专业发展》，北京师范大学出版社，2006。

　　王坚红，《学前儿童发展与教育科学研究方法》人民教育出版社，1991。

　　陈向明，《职的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版社，2000。

　　楼必生、屠美如，《学前儿童艺术综合教育研究》，北京师范大学出版社，1997。

　　周兢，《幼儿园语言教育》，人民教育出版社，2004。

　　2.研究阶段：(2019.4——2022.8)在实践的基础上交流研讨、公开教学观摩，建立网络资源平台，实现动态化管理课题。组织课题组老师养成日常化的反思与分析，定期交流课题进展情况，做好小结，进行中期评估。通过深入扎实的科学研究与通力合作，在完善和调整中逐步形成比较完整的幼儿园戏剧特色文化成果。

　　3.总结阶段：(2022.9-——2022.12)整理研究资料，归纳提升总结，撰写研究报告，申请课题结题，展示其研究成果。

　　(1)汇集研究资料，进行全面总结，提炼成果，课题汇报。

　　(2)做好成果展示工作

　　(3)总结经验，提炼成果，撰写课题相关论文。

　　(4)收集整理各类资料，做好成果展览工作。

　　(5)完成课题结题工作，为课题成果鉴定做好准备。

　　五、中班级部课题成员：

　　周小钧、叶晔、朱旻晨、陆金茹