原教材的目标较笼统，内容比较简单，只提到几个大方面，对于儿歌的理解方面没有进行相关的细节安排，所以我在阅读教材分析教材的基础上进行了一些修正，让活动变得饱满，为活动的有效实施也提供了条件。
　　最后一个环节，我设计了分解色表演诗歌，孩子们能大方的表达儿歌的句子，虽然活动已经进行了一段时间，但分角色表演调动起了孩子们的积极性感情投入，比起集体朗诵更符合孩子的年龄特点。当以自己为邀请者表演诗歌时，孩子们更是乐意表演表现诗歌，在情景中凸显幼儿的主体性。